互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬軍

摘要：?對于高中課程教學(xué)來說，它的理論性非常的強(qiáng)，隨著高中年級的不斷提高，數(shù)學(xué)的難度會越來越大，數(shù)學(xué)的知識會越來越抽象，對同學(xué)們的綜合能力要求越來越高，這是同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一個階段。老師在這一階段的教學(xué)中，要通過科學(xué)的問題情景，讓同學(xué)們采用分組式的方法來學(xué)習(xí)，充分了解同學(xué)們對知識點(diǎn)的掌握情況，并進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而讓同學(xué)們對知識有一個牢固的把握。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);高中數(shù)學(xué);策略

引言：

在過去的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大家能夠想到的是老師在講臺上滔滔不絕的講課堂知識，在黑板上密密麻麻的寫著各種數(shù)學(xué)問題的解題步驟，同學(xué)們則是安安靜靜的聽老師講課，很多時候同學(xué)們的目光都會顯得呆滯，對于老師所講的密密麻麻的內(nèi)容能記住的比較少。這樣的課堂教學(xué)效率越來越低。新課改要求增加老師和同學(xué)之間的互動，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而制定更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

一、合理設(shè)置教學(xué)問題，進(jìn)行互動

隨著年級的上升，高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)難度越來越高，同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也越來越大。老師要想在教學(xué)中和同學(xué)們進(jìn)行很好的互動，就必須有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂上怎么樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通常來說，通過巧妙的課堂提問等方式可以非常容易的調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而提升同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時在課堂上對數(shù)學(xué)問題的一問一答等互動學(xué)習(xí)，一些簡單的數(shù)學(xué)問題的互動就能夠讓老師了解到同學(xué)們對于每一個章節(jié)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，從而在日常教學(xué)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是老師在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)問題提問的時候，一定要科學(xué)把握所提的數(shù)學(xué)問題的難度，如果難度太高的話就會超過同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力，這就讓他們對于問題無法進(jìn)行思考，如果難度過于簡單，同學(xué)們不需要經(jīng)過思考就很容易得出答案，這樣也對鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維和能力沒有意義。所以對于數(shù)學(xué)問題的設(shè)置來說，對老師的教學(xué)素養(yǎng)有著非常高的要求。

在人教版A版高中數(shù)學(xué)必修1第三章《直線的焦點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》課程學(xué)習(xí)中，這一章節(jié)的課程學(xué)習(xí)包含著非常多的枯燥的理論，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生乏味的心態(tài)，而如果數(shù)學(xué)老師在講解這些理論的時候不采取有效的教學(xué)方式，同學(xué)們就會對這樣的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。而通過有效的數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對于調(diào)動同學(xué)們的好奇心是非常有效果的。例如老師可以通過兩個直線交點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行提問，通過這樣簡單問題的導(dǎo)入，一方面可以讓同學(xué)們復(fù)習(xí)這些知識點(diǎn)之前的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行初步的問題討論，然后老師再通過幾個例子來向同學(xué)們展示直線交點(diǎn)的幾種關(guān)系，讓同學(xué)們通過幾個問題的例子來充分了解多種直線交點(diǎn)類型，然后再讓同學(xué)們看一下本節(jié)課程直線交點(diǎn)之間有什么新的關(guān)系，讓他們互相進(jìn)行直線交點(diǎn)關(guān)系之間的問題討論，充分發(fā)表各自的意見，這樣的課堂教學(xué)對于提升同學(xué)們的好奇心非常有效，也能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及提高同學(xué)和老師之間的相互了解和對話，提升課堂教學(xué)質(zhì)量非常有效。

二、采用分組合作，進(jìn)行互動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，隨著年級的增加，數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)難度越來越嚴(yán)格。然而高中階段的學(xué)習(xí)是同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的最重要的時期，這時候的課程知識越來越嚴(yán)謹(jǐn)，具有非常強(qiáng)的邏輯性。這時候的教學(xué)，老師不能簡單的只采用傳統(tǒng)的自習(xí)的方式來讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識，還要在課堂教學(xué)中盡量采用互動式的教學(xué)方式，通過這樣的課堂教學(xué)方式對同學(xué)們每一階段的知識點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解，及時進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而讓同學(xué)們加深對高中數(shù)學(xué)每個知識點(diǎn)的掌握?；邮降慕虒W(xué)不僅是指老師和同學(xué)之間的互動，更重要的是同學(xué)們自己在相互間的問題討論過程中的互動，這樣的互動教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對學(xué)習(xí)相對較差的同學(xué)起到帶動的作用，可以非常有效的讓全班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平更加均衡，而在互動式教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的方式是一種非?？茖W(xué)的互動學(xué)習(xí)方式，在每個分組里面，同學(xué)們都能夠充分表現(xiàn)自己，而老師在分組學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色更多的是對同學(xué)們的問題引導(dǎo)，這樣的互動教學(xué)方式不僅是教師和學(xué)生的互動，更是同學(xué)之間的相互互動。

在人教版A版高中數(shù)學(xué)必修1第三章《空間幾何的結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)中，這節(jié)知識點(diǎn)是整個高中課程難度較弱的，對于初中進(jìn)入高中的同學(xué)是一個非常良好的過度。在這一節(jié)課程教學(xué)中，老師可以通過一些和同學(xué)們生活息息相關(guān)的比較熟悉簡單的例子，讓同學(xué)們對直線交點(diǎn)有一個初步的了解，而最簡單的就與同學(xué)們在入學(xué)過程中的軍訓(xùn)訓(xùn)作為例子，因?yàn)閯傔M(jìn)高中的同學(xué)都要經(jīng)過入學(xué)前期的軍事訓(xùn)練，這對于剛剛完成軍事訓(xùn)練的同學(xué)們來說印象是非常深刻和熟悉的，對于調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也非常有效，在這節(jié)課程的教學(xué)過程中，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在每個小組讓同學(xué)們討論同學(xué)們在軍訓(xùn)過程中的各種直線交點(diǎn)隊(duì)形的體會，慢慢的從每個分組之間的區(qū)別來進(jìn)行幾何知識的引入，讓同學(xué)們思考軍訓(xùn)期間各個班級之間的分組有什么樣的相同的地方和區(qū)別，讓同學(xué)們對于幾何有一個初步的了解，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓同學(xué)們對于幾何空間這一個新的概念消除陌生感，還能為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、做好課前扎實(shí)備課

高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在知識點(diǎn)的安排上非常的緊湊，老師的教學(xué)時間沒有更多的富余時間，所以對于互動式的教學(xué)方法應(yīng)用起來有一定的難度，這種互動式的教學(xué)方式在新課改的要求下，對于教學(xué)進(jìn)度是具有非常大的影響的，這對于增加老師的教學(xué)時間有非常明顯的提升作用。然而這種教學(xué)方式要求老師在上課之前做好充分的互動教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的問題要以提綱的方式進(jìn)行備注，在實(shí)際的互動是課堂教學(xué)中，通過有針對性的問題的提問來進(jìn)行，對于問題的設(shè)置可以是口頭式的，但是大部分時候都是書面形式的。在口頭式的互動教學(xué)中，教師所扮演的角色主要作用是在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的點(diǎn)評，互動式的教學(xué)方式不僅是教師和同學(xué)的互動，更多的是同學(xué)們相互之間的互動，還可以是教師、學(xué)生以及課程教學(xué)知識之間的互動。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，老師要進(jìn)行有針對性的教學(xué)，也就是說對不同的學(xué)生要選擇難度不同的問題進(jìn)行提問，高中的數(shù)學(xué)教材包含很多個版本，各個版本對于數(shù)學(xué)課程知識的表現(xiàn)形式都有所差異，而互動式的教學(xué)方式能夠充分解決這些問題，但是對老師的課前備課需要做的非常充分。

在人教版A版高中數(shù)學(xué)必修1第三章《平面平行的判斷及其性質(zhì)》課程學(xué)習(xí)中，如果不運(yùn)用互動式的教學(xué)方式而僅僅采用傳統(tǒng)的講解和黑板上進(jìn)行演練的方法，那么教學(xué)效果就達(dá)不到非常理想的程度。對互動式的教學(xué)方式，老師和同學(xué)都可以對平面平行這一節(jié)知識進(jìn)行有效的互動，這樣的互動式學(xué)習(xí)能夠讓抽象的平面平行變得更加形象化，同學(xué)們可以通過各種模型的充分展示來學(xué)習(xí)平面平行這一節(jié)的課程內(nèi)容，老師在這節(jié)課程的講解過程中，需要對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這樣就可以讓平面平行這一節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得不是很難，而且這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生留下非常深刻的印象。在互動式教學(xué)里面，老師不再是課堂知識的權(quán)威，而是同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的一個好伙伴，同學(xué)們也不再是被動式的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的不同的興趣和想法，在老師的帶動下充分的和課程知識點(diǎn)進(jìn)行互動，在這節(jié)課程中，互動式的教學(xué)方式要求教師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總的來說，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該更多的使用互動式的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是這種教學(xué)方式對老師的教學(xué)素質(zhì)要求比較高，需要通過科學(xué)的數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，展開活躍的課堂知識的討論?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)還存在著明顯的不足，需要老師進(jìn)行積極的探索，科學(xué)的應(yīng)用好互動式的教學(xué)方式。

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