小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技能提高策略

林麗芳

摘要：現(xiàn)如今我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育水平逐漸提高，教育體系的建立也逐漸完善。英語(yǔ)課程的加入使得小學(xué)課程更加多樣化。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫助，小學(xué)教師以及相關(guān)教育研究人員一直致力于研究適合小學(xué)生的新型學(xué)習(xí)方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)英語(yǔ)課堂的氛圍更加活躍，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多媒體;學(xué)習(xí)興趣

引言：

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新鮮的課程，在入學(xué)前他們通過(guò)父母學(xué)會(huì)母語(yǔ)，并且用母語(yǔ)進(jìn)行交流。然而在步入小學(xué)之后，他們接觸了第二門語(yǔ)言課程，如果想學(xué)好英語(yǔ)，就必須在學(xué)習(xí)中注重詞匯的積累，這個(gè)積累過(guò)程需要同學(xué)們不斷地進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果得不到提升。多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）多媒體教學(xué)難以抓住重點(diǎn)

多媒體的確能對(duì)教學(xué)效果起到提升作用，但前提是教師必須合理分配課件中的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是課件中可以加入圖片和視頻等素材，然而許多老師卻不能合理分配課件的內(nèi)容，利用多媒體操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，將一連串的圖片和視頻無(wú)規(guī)則地放入課件中，導(dǎo)致最終有幾十張課件但是卻沒(méi)有很多關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)這種課件被運(yùn)用到實(shí)際課堂當(dāng)中，同學(xué)們表面上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)樗麄冇性S多有趣的圖片和視頻可以看，然而在一節(jié)課結(jié)束之后，卻沒(méi)有攝入任何新的知識(shí)，沒(méi)有真正參與課堂當(dāng)中。

（二）多媒體教學(xué)中出現(xiàn)操作失誤

多媒體作為一種新的教學(xué)方式，雖然已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，但是很多老師使用多媒體的熟練度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至有許多教齡達(dá)到數(shù)十年的老師根本不愿意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣就錯(cuò)失了提高教學(xué)效果的機(jī)會(huì)。有些教師嘗試使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，但是由于缺乏對(duì)這種產(chǎn)品的了解，導(dǎo)致一節(jié)課的大部分時(shí)間都用來(lái)調(diào)試課件，如果老師在制作課件時(shí)沒(méi)有調(diào)整圖片順序，或者在做出一些更改后忘記保存，等到了上課的時(shí)候，這些問(wèn)題一一顯現(xiàn)，正常的課堂教學(xué)受到影響，甚至?xí)诱`教學(xué)進(jìn)度。

（三）多媒體教學(xué)限制老師與學(xué)生間的互動(dòng)

多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)榻處熆梢詫⑺袃?nèi)容以及問(wèn)題放入課件中，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)解答問(wèn)題，雖然這種方法有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是潛移默化之中老師與課堂脫節(jié)，師生之間沒(méi)有任何互動(dòng)，老師也就不知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握程度如何，教學(xué)效果就會(huì)降低。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多媒體法使得英語(yǔ)聽(tīng)做更有趣味

“聽(tīng)”和“做”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必不可少的兩個(gè)部分，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力或者英語(yǔ)文章，可以規(guī)范自己的英語(yǔ)語(yǔ)言，使自己的英語(yǔ)發(fā)音更準(zhǔn)確。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該借助多媒體法幫助同學(xué)們練習(xí)聽(tīng)力，讓他們接觸到最純正的英語(yǔ)發(fā)音，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物單詞時(shí)，可以借助CAI設(shè)計(jì)一些有趣的課件，在課件中設(shè)置一條語(yǔ)音，并設(shè)計(jì)出一個(gè)動(dòng)物輪廓，讓同學(xué)們猜測(cè)是什么動(dòng)物，如果同學(xué)們聽(tīng)到語(yǔ)音“I am the king of the forest”之后，他們就會(huì)開(kāi)始動(dòng)腦想象，當(dāng)有同學(xué)喊出“l(fā)ion”時(shí)，課件中就會(huì)有一只獅子狂奔而出，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到極大地調(diào)動(dòng)，每個(gè)人都想回答問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，課堂氣氛變得活躍起來(lái)，教學(xué)效果自然就會(huì)提高。“做”意為動(dòng)手去做，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上自主探索新的知識(shí)，語(yǔ)法部分一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難題，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法是通過(guò)直觀地講述讓同學(xué)們?nèi)ビ洃浾Z(yǔ)法內(nèi)容，然而這種方法的效果實(shí)在太差，在多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，教師可以通過(guò)制作一些有趣的課件讓學(xué)生真正理解語(yǔ)法而不是被動(dòng)的記憶。例如，老師在講述語(yǔ)法順序?yàn)橹髡Z(yǔ)-謂語(yǔ)-賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)時(shí)，在課件中加入一些水果的圖片，然后讓同學(xué)們?cè)炀?，如果圖片中是一個(gè)蘋(píng)果，老師可以說(shuō)：“我吃一個(gè)蘋(píng)果用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？”同學(xué)們自然就會(huì)想到“I eat an apple.”此時(shí)老師就可以分析同學(xué)們自己造的句子，從而讓同學(xué)們明白“I”作為主語(yǔ)，“eat”作為謂語(yǔ)，“apple”作為賓語(yǔ)，然后再進(jìn)行知識(shí)地拓展，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就能得到極大的提升。

（二）依據(jù)學(xué)生喜好設(shè)置適當(dāng)情境

教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的把控也十分重要，老師在課堂上要學(xué)會(huì)去洞察學(xué)生們的情緒，也要在平常與學(xué)生相處的過(guò)程中了解同學(xué)們的個(gè)人喜好，通過(guò)這些信息去進(jìn)一步地完善課件，將課件的作用發(fā)揮到極致。例如，在教學(xué)單詞lake，river，flow時(shí)，只通過(guò)語(yǔ)言的描述無(wú)法讓同學(xué)們了解它們之間的區(qū)別，所以教師在備課時(shí)可以將一些相關(guān)圖片放入其中以便學(xué)生可以更好地區(qū)分它們，在介紹單詞lake的時(shí)候課件中放入一張湖泊的圖片，而在介紹單詞river和flow時(shí)找一些小河以及水流的圖片，讓同學(xué)們能夠更直觀地進(jìn)行比較，進(jìn)而更好地掌握這三個(gè)單詞的意思。與此同時(shí)，老師在制作課件時(shí)，可以使用一些鮮艷的顏色作為背景，或者在課件中加入一些卡通形象的貼紙，活躍度對(duì)于英語(yǔ)課堂十分重要，小學(xué)生普遍喜歡卡通人物，所以在課堂上看到自己喜歡的卡通人物時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情能被點(diǎn)燃，這時(shí)教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，告訴小朋友們這些卡通人物就是你們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小伙伴，只有你認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們才愿意和你做朋友，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效果將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）運(yùn)用多媒體圖像豐富學(xué)生想象力

小學(xué)生的年齡普遍在六歲到十二歲之間，這個(gè)階段是小孩子想象力最豐富的時(shí)候，此時(shí)如果老師能使用多媒體教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，那么在教學(xué)壓力減小的同時(shí)整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容覆蓋范圍特別廣，因此教學(xué)資源也遠(yuǎn)不止課本，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，我們要將它的優(yōu)勢(shì)充分利用到教育事業(yè)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)龐大的信息庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)中有許多課本中沒(méi)有的重要知識(shí)。教師在制作課件時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽相關(guān)內(nèi)容，選取一些重要的內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)單詞gate時(shí)，老師制作課件時(shí)放入一些熱門景點(diǎn)的圖片如位于德國(guó)柏林的著名建筑凱旋門，它的英文名稱為“Brandenburg Gate”。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)能夠了解一些課外的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升授課效果。

（四）提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

多媒體教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)習(xí)方式更加多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)方法讓同學(xué)們沒(méi)有條件練習(xí)口語(yǔ)，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑教師可以找到許多的情景對(duì)話的錄音，讓小朋友們可以聽(tīng)到最純正的發(fā)音，并且能夠練習(xí)自己的口語(yǔ)，溝通能力是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最重要的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是提高自己的交流能力，確保在以后的日常生活中遇到任何語(yǔ)言方面的特殊情況都能從容應(yīng)對(duì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于小孩子終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，為了提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用十分重要。同時(shí)，授課教師也需要注重多媒體技能的培養(yǎng)，熟練地掌握多媒體的基本操作，并且根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓同學(xué)們能夠在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)課程始終保持熱愛(ài)，毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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