實(shí)施高中英語詞匯教學(xué)高效課堂常態(tài)化模式推廣分析

張翠琴

摘 要：在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于英語詞匯的高效掌握是提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，高中英語詞匯教學(xué)采用高效課堂常態(tài)化的模式，可以有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此本文從高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高中英語詞匯教學(xué)高效課堂常態(tài)化模式推廣的意義，以及高中英語詞匯教學(xué)高效課堂常態(tài)化模式推廣的具體措施，并對(duì)高中英語詞匯教學(xué)高效課堂常態(tài)化模式推廣進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語、詞匯教學(xué)、常態(tài)化、模式推廣

引言：學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)，在一定程度上是對(duì)自身多方面學(xué)習(xí)能力的考查。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)從語言的思維能力以及應(yīng)用語言的實(shí)踐能力等方面對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的提升，而詞匯是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，詞匯也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在高效的課堂教學(xué)模式中，高效地掌握詞匯，才能使自身的英語學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍，發(fā)生實(shí)質(zhì)性的提升。而傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，缺乏語言學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造力，會(huì)消磨學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)耐性，甚至影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

我們對(duì)高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，本問卷調(diào)查采取無記名的方式，因而結(jié)果比較可靠，可以真實(shí)地反映高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)列舉幾點(diǎn)進(jìn)行說明，⑴高中生對(duì)詞匯教學(xué)的滿意程度：對(duì)現(xiàn)任課老師詞匯教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，只有21%的學(xué)生感到滿意，65%的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在的詞匯教學(xué)一般般、不甚理想，14%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的詞匯教學(xué)純屬機(jī)械操作，枯燥無味。⑵在調(diào)查學(xué)生喜歡用哪種方式接觸新單詞時(shí)，32%的學(xué)生希望老師能用單詞表教學(xué)法（在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音、意思以及相應(yīng)的拓展用法），56%的同學(xué)希望能通過語境教學(xué)法來接觸新單詞，13%的學(xué)生要求老師給他們時(shí)間自學(xué)新單詞?？傊?，學(xué)生在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)中，自身的語言學(xué)習(xí)能力有了一定的提升，但對(duì)于目前的英語詞匯課堂教學(xué)模式很不滿意。在英語詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)境方面，學(xué)生所處的語言環(huán)境保留了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的語言學(xué)習(xí)無法擁有新的進(jìn)展。高中生所需要的英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境應(yīng)該是在高效課堂常態(tài)化的教學(xué)模式中，不斷滲透學(xué)生的實(shí)踐生活，而現(xiàn)如今學(xué)生面臨的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境還停留在傳統(tǒng)的課堂模式中，存在轉(zhuǎn)換較為困難的現(xiàn)象。在高中英語的課堂教學(xué)模式方面，英語教學(xué)的課堂存在傳統(tǒng)和新型課堂并存的現(xiàn)象，雖然有些新型血液的注入，但是這種傳統(tǒng)與新型課堂并存的模式還沒有發(fā)展成熟，導(dǎo)致高中英語的課堂教學(xué)無法全面開展，從而阻礙英語教學(xué)目標(biāo)的完成。

案例分析：我校高中學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力是不斷臨近的高考，但是在固有的教學(xué)模式中，關(guān)于英語詞匯的教學(xué)模式存在著一些弊端，教師在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案中，沒有依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)合理的改善，導(dǎo)致調(diào)查中發(fā)現(xiàn)60%的同學(xué)會(huì)通過死記硬背來記憶單詞，這是非常吃力的學(xué)習(xí)方法。也有30%的同學(xué)采取較有效的記憶方法，如反復(fù)記憶;通過聯(lián)想、拓展、比較;按照讀音等常規(guī)方法來記憶單詞;有20%的同學(xué)是通過大量的閱讀來鞏固所學(xué)的單詞的。這都要求教師進(jìn)一步強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)高效課堂的常態(tài)化，來達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、高中英語詞匯教學(xué)高效課堂常態(tài)化模式推廣的意義

在高中英語詞匯教學(xué)高效課堂的常態(tài)化模式推廣過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境得到逐步的改善：課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，課堂學(xué)習(xí)效率有效的提升，學(xué)校的英語教學(xué)整體持續(xù)拔高。

（一）課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。

在高中英語的課堂教學(xué)中，對(duì)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行高效課堂的常態(tài)化模式推廣可以讓高中英語的課堂教學(xué)模式在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)中取得階段性的改善。詞匯是語言（語音、語法、詞匯）的三大要素之一，是語言的基礎(chǔ)材料，也是語言表達(dá)的主要手段。詞匯量的大小直接影響同學(xué)們聽、說、讀、寫、譯等能力的發(fā)展。對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)需要學(xué)生做到長(zhǎng)期高效的堅(jiān)持，而進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)高效課堂的常態(tài)化模式推廣，就是針對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，在這個(gè)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課堂的固有問題，并根據(jù)問題采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，不斷完善和改進(jìn)英語課堂的教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)有效提升的目的。

（二）有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

高中英語詞匯教學(xué)的高效課堂常態(tài)化推廣可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，具體可以從以下幾方面來分析：在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，但是想要擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師和學(xué)生從長(zhǎng)期的探索中不斷總結(jié)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而獲取持續(xù)高效的詞匯學(xué)習(xí)效果，詞匯教學(xué)的高效課堂常態(tài)化推廣，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一種習(xí)慣;從語言學(xué)習(xí)的角度來說，高效課堂的常態(tài)化推廣，對(duì)于高中英語的詞匯教學(xué)來說也是十分重要的，在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能否堅(jiān)持進(jìn)行詞匯的高效記憶與學(xué)習(xí)決定了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的掌握程度，首先要讓學(xué)生意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，這是常態(tài)化推廣的第一步，緊接著就是對(duì)詞匯進(jìn)行具有針對(duì)性的自我學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生面臨高考的壓力，這就要求學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，英語詞匯教學(xué)高效課堂的常態(tài)化推廣，在一定程度上也是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的常態(tài)化的建設(shè)，這種常態(tài)化的建設(shè)可以進(jìn)一步有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）整體持續(xù)拔高學(xué)校的英語教學(xué)

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)的高效課堂常態(tài)化推廣，可以讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)取得階段性的提升，這對(duì)于學(xué)校的整體英語教學(xué)起到一定的持續(xù)性拔高作用。

案例分析：我校英語教師王老師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，對(duì)于詞匯教學(xué)傾注了較多的努力，在課堂中，該教師在詞匯教學(xué)的高效課堂常態(tài)化推廣中采取了一些比較高效的教學(xué)方案：⑴注重詞匯教學(xué)，定期聽寫、布置練習(xí)，檢查學(xué)生的單詞掌握情況;⑵除了教學(xué)生拼讀單詞、理解詞義之外，更多給學(xué)生拓展一些相關(guān)知識(shí)，用例句來加深理解，用練習(xí)來鞏固印象;⑶采用情景教學(xué)法，利用圖片、實(shí)物、音頻、視頻等方式刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)新單詞印象更加深刻，過目不忘。④要求學(xué)生閱讀含有所學(xué)新詞的文章，讓同學(xué)們?cè)谡Z篇中更深入地了解單詞的用法。通過以上手段學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到了一定的高度，該教師所帶班級(jí)的英語成績(jī)整體呈現(xiàn)穩(wěn)定且持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài)。

三、高中英語詞匯教學(xué)高效課堂常態(tài)化模式推廣的具體措施

在高中英語詞匯教學(xué)高效課堂常態(tài)化模式推廣中，需要采取科學(xué)合理的布局方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前興趣培養(yǎng)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，教師在教學(xué)方面也需要合理規(guī)劃，有效運(yùn)用英語詞匯教學(xué)技巧，形成高效的課堂學(xué)習(xí)模式。

（1）科學(xué)布局，進(jìn)行課前興趣培養(yǎng)和預(yù)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)

高中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，但是教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是非常重要的，在高中英語的詞匯教學(xué)中為了保證高效課堂的常態(tài)化推廣，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的課前興趣培養(yǎng)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。授之以魚不如授之以漁”，英語詞匯在學(xué)習(xí)過程中的興趣也需要學(xué)生自身作為主體進(jìn)行發(fā)掘，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行詞匯的預(yù)先學(xué)習(xí)，只有深入了解，才能建立興趣。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行符合自身情況的課堂預(yù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于高效課堂的常態(tài)化推廣也起著至關(guān)重要的作用?？傊虒W(xué)模式的科學(xué)合理布局主體在于教師和學(xué)生的共同努力，雙方只有按照教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)的高度配合，才能取得教學(xué)過程的高效產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步持續(xù)提升。

（2）合理規(guī)劃，有效運(yùn)用英語詞匯教學(xué)的技巧

教師在英語詞匯的教學(xué)方面，為了保持高效課堂的常態(tài)化推廣，需要從教學(xué)技巧方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。在英語的詞匯學(xué)習(xí)中，不可避免的會(huì)存在枯燥的現(xiàn)象，教師在教學(xué)詞匯的過程中，除了要盡可能避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯的學(xué)習(xí)重要性，只有對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)知，高中階段的學(xué)生才能對(duì)自身情況做出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而采取相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。在課堂教學(xué)過程中，教師也需要針對(duì)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)情況采取一些技巧性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于英語詞匯的記憶與學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的。常用的英語詞匯教學(xué)方法包括

音形結(jié)合法、聯(lián)想法、分類法、反復(fù)記憶法、情景法、大量的閱讀法、當(dāng)然還有許多詞匯學(xué)習(xí)技巧，如：注重詞匯意義的教學(xué)，在寫作中和課外學(xué)習(xí)詞匯，創(chuàng)設(shè)最佳的心理狀態(tài)，根據(jù)詞的構(gòu)成來識(shí)記單詞擴(kuò)展詞匯量，瞬間記憶法，游戲激趣法，詞匯搭配法，課外閱讀積累詞匯，督促學(xué)生鞏固生詞法，利用“頭腦風(fēng)暴”法等等。高中階段的學(xué)生，在理解能力方面已經(jīng)擁有了與之前不一樣的進(jìn)步，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解之后，才能進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的詞匯高效學(xué)習(xí)和掌握。

案例分析：我校某一教師在對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行一定的了解之后，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中采用了同類詞根教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過對(duì)詞根的了解與學(xué)習(xí)，進(jìn)行詞匯的歸納與總結(jié)，最終達(dá)到記憶的目的，在進(jìn)行了多次的同類詞根教學(xué)方法之后，該教師反映，學(xué)生的詞匯量取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲得了較為良好的成果。

（3）貫徹落實(shí)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行以上教學(xué)方案的推廣和實(shí)施之后，學(xué)生對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)有了一定的提升，但是這種提升需要保持一定的持續(xù)性，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)必須做到習(xí)慣的養(yǎng)成以及不間斷性才能為英語的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，教師對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)高效課堂的常態(tài)化推廣就要做到持續(xù)不間斷性，以此來完善和提升整個(gè)英語的學(xué)習(xí)，

并做到形式上的豐富、內(nèi)容上的擴(kuò)充、考試中的靈活運(yùn)用，在學(xué)生之間形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

案例分析：我校英語教師在帶畢業(yè)班的時(shí)候，為了讓學(xué)生的詞匯量得到鞏固和提升，貫徹落實(shí)了一系列有效的學(xué)習(xí)方案，讓英語詞匯教學(xué)的課堂變得“活”“動(dòng)”起來，在該班僅僅一年的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師的系統(tǒng)高效復(fù)習(xí)方案得到了學(xué)生的高度配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和其他班級(jí)形成了較為明顯的對(duì)比。該班英語成績(jī)從剛開始的穩(wěn)步緩慢增長(zhǎng)，到高考時(shí)一鳴驚人，都是英語教學(xué)質(zhì)量在貫徹落實(shí)有效方案之后的表現(xiàn)。

結(jié)束語：在高中英語詞匯教學(xué)方面進(jìn)行高效課堂的常態(tài)化模式的推廣，需要從英語課堂教學(xué)的各方面出發(fā)，對(duì)詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的改善，并且在英語詞匯課堂教學(xué)過程中，不斷推進(jìn)。如果傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)生嚴(yán)重的矛盾時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中，對(duì)此進(jìn)行有效的發(fā)掘，然后依據(jù)自身課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行詞匯教學(xué)的常態(tài)化模式改善。常態(tài)化模式的改善推廣，可以讓高中英語教學(xué)的質(zhì)量取得階段性的持續(xù)提升，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，高中英語在各方面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)逐步完善，達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)改革的目的。

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