高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革的策略探究

王緒才 車彩虹

摘 要：新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了很大的變化，然而很多英語(yǔ)課外作業(yè)還是停留在在機(jī)械的背誦、抄單詞、做習(xí)題這種穿新鞋走老路的做法，本文結(jié)合研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和所取得的成果，給出了行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ;作業(yè)改革 ;策略探究

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，新課程已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入到全面推廣階段，課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)比課改前都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。然而，多數(shù)的課外作業(yè)內(nèi)容還是目標(biāo)偏離、內(nèi)容狹窄、形式單一、評(píng)價(jià)一刀切，因此英語(yǔ)課外作業(yè)改革勢(shì)在必行。

通過(guò)探索，我們研究出了一條富有成效的作業(yè)策略的路子，形成了符合我校高中學(xué)生實(shí)際的有效作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的體系，最充分地培養(yǎng)學(xué)生使用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的能力，提升了他們的自主性和英語(yǔ)綜合運(yùn)用的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)校英語(yǔ)老師的教學(xué)觀念，改進(jìn)了課堂教學(xué)模式，提升了課堂教學(xué)效率。

一、研究成果

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，研究出學(xué)生喜歡的、行之有效的作業(yè)策略的方法，從英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性、層次性、有效批改、有效反饋等方面在教學(xué)實(shí)踐中逐步的摸索、應(yīng)用、轉(zhuǎn)變、提升。

（一）.提高英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

針對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們從作業(yè)的設(shè)計(jì)上面下功夫，把知識(shí)能力練習(xí)、創(chuàng)新能力的培育和智能的開發(fā)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，布置充滿富有趣味和吸引力的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，新增加交際型的作業(yè)、制作型的作業(yè)和小專題型的作業(yè)。作業(yè)布置聚焦鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化知識(shí)為技能技巧，并且發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能。主要有以下幾類作業(yè)：

1.交往型作業(yè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，所以在實(shí)驗(yàn)中我們讓學(xué)生自己去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如采訪與匯報(bào)，老師采取抽查的方式檢查即可;

2.實(shí)踐性作業(yè)

教師讓學(xué)生構(gòu)思如“英語(yǔ)畫報(bào)”、“我的板書”、 “閃示卡”、“外語(yǔ)告示牌”等作業(yè)。集體展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生富有成就感、更有興趣。此外，讓學(xué)生把自己的作業(yè)成果送給家人、教師和伙伴，既能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又鍛煉了動(dòng)手能力，加深了同學(xué)間感情。

3.研究型作業(yè)

老師要求學(xué)生完成“Where’s your hometown？”學(xué)生搜集材料，計(jì)劃方案，整理圖片;讓學(xué)生課上展示他們自繪的中國(guó)地圖、家鄉(xiāng)旅游小冊(cè)子。作業(yè)形式各異，樣式獨(dú)特，富于創(chuàng)新，學(xué)生用英語(yǔ)標(biāo)明中國(guó)地圖上的山川、河流、城市;學(xué)生從網(wǎng)上搜集各種相關(guān)資料制成旅游小冊(cè)子介紹家鄉(xiāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，非常生動(dòng)。在完成課題作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生也體會(huì)到了祖國(guó)的廣博和家鄉(xiāng)的美麗，學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力得到極大的提升增強(qiáng)了。

（二）增強(qiáng)英語(yǔ)課外作業(yè)的層次性

學(xué)生水平各異，層次不同，我們就根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教布置不同層次的作業(yè)，確保不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地保質(zhì)保量完成。

一般來(lái)說(shuō)，我們每天給學(xué)生布置四組作業(yè)：A組：基礎(chǔ)性作業(yè)，B組：閱讀性作業(yè)，C組：寫作性作業(yè)，D組：選做性作業(yè)。A組作業(yè)布置給水平稍低的同學(xué)，是最基礎(chǔ)，主要記憶單詞短語(yǔ);B組作業(yè)布置給水平中等的同學(xué)，增了難度;C組作業(yè)布置給中等偏上的同學(xué)，稍難的; D組作業(yè)適合學(xué)有余力的同學(xué)，有拓展延伸。洞悉每個(gè)學(xué)生的層次水平，心心里清楚什么樣的作業(yè)適合什么樣的學(xué)生，通常會(huì)建議學(xué)生：我認(rèn)為某某同學(xué)會(huì)非常棒地完成D組作業(yè)。另外，每過(guò)一個(gè)月動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生的層級(jí)，進(jìn)行“升層”和“降層”，主要依據(jù)學(xué)習(xí)變化情況，班級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了。

（三）提升英語(yǔ)課外作業(yè)批改的有效性

為了作業(yè)的批改更有效，我們采取了多種多樣的批改方式，主要有

1.教師批閱

第一，教師或者全部批閱、或者當(dāng)面批閱、或者部分批閱。第二，一次批改之后進(jìn)行二次批閱。一次批改即第一次批閱學(xué)生上交作業(yè)，二次批改指老師及時(shí)反饋第一次作業(yè)批閱情況，學(xué)生自我訂正錯(cuò)誤進(jìn)，老師再次批改學(xué)生的訂正，否則進(jìn)行當(dāng)面批閱，直至學(xué)生真正學(xué)會(huì)。

2.自我批改

讓學(xué)生自覺養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，交作業(yè)前先自我糾錯(cuò)檢查一遍，以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.同學(xué)互改

同學(xué)間互相批改，互相檢查，發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題，也有助提升自己。

（四）英語(yǔ)課外作業(yè)反饋更有效了

1、及時(shí)反饋 英語(yǔ)課外作業(yè)

（1）作業(yè)反饋的時(shí)效性

對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，就能及時(shí)掌握教學(xué)情況，反思教學(xué)效果。就能了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師也能對(duì)教學(xué)做出及時(shí)的調(diào)整。

（2）作業(yè)講評(píng)的指導(dǎo)意義

結(jié)合學(xué)生作業(yè)情況，及時(shí)予以講評(píng)，并及時(shí)予以作業(yè)技巧、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、書寫方式等方面的點(diǎn)撥。通過(guò)老師的講評(píng)，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提升，加強(qiáng)師生間的溝通，學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更融洽。

（3）確保矯正到位：一是要求用紅色筆矯正作業(yè)并及時(shí)上交。二是老師二次批閱學(xué)生的矯正。三是準(zhǔn)備錯(cuò)題集，標(biāo)明錯(cuò)解、錯(cuò)因、時(shí)間、正解。

2、作業(yè)展示的有效性

（1）創(chuàng)樹典型：展示書寫美觀大方、正確率高的作業(yè)，樹立榜樣，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，互相提高。? （2）把終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)：用三張卡進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，分別是優(yōu)秀卡、提高卡、友情提示卡。發(fā)一張優(yōu)秀卡給一周來(lái)優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué);發(fā)一張?zhí)岣呖ńo作業(yè)進(jìn)步的同學(xué);發(fā)一張友情提示卡作業(yè)尚需提高的，使家長(zhǎng)參加對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)狀況，。

二、研究過(guò)程

為了使整個(gè)實(shí)驗(yàn)有效的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之初2016年2月我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)狀況，方便進(jìn)行展研究。

1、分析結(jié)果，找出不足

研究標(biāo)明，約20%的學(xué)生對(duì)做英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度是不愿意;有40%的學(xué)生覺得英語(yǔ)太多;還有15%的學(xué)生作業(yè)沒有完成不及時(shí);而60%的學(xué)生覺得英語(yǔ)作業(yè)主要是抄寫;80%的學(xué)生覺得作業(yè)層次性不強(qiáng)、比較單一;10%的學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)批改不及時(shí);6%的學(xué)生對(duì)老師的批改方式不滿意;經(jīng)常抄襲作業(yè)的學(xué)生約有15%;家長(zhǎng)不檢查他們的英語(yǔ)作業(yè)的學(xué)生約有80%。

2.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)我校英語(yǔ)作業(yè)存在以下問(wèn)題：

（1）作業(yè)形式單一，缺乏多樣化。主要是機(jī)械性的讀、背、抄、寫，沒有“真情實(shí)境”和趣味性，學(xué)生做作業(yè)的興趣不大。

（2）作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性。全班都一樣的作業(yè)，不顧個(gè)體差異。

（3）隨意布置作業(yè)，一味照搬練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，沒有針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，效率低下。

（4）作業(yè)量大，沒有有效性和科學(xué)性。學(xué)生做作業(yè)累，老師改作業(yè)累。無(wú)法實(shí)現(xiàn)作業(yè)的及時(shí)批改和及時(shí)反饋，學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)增加了。

（5）作業(yè)評(píng)價(jià)“一刀切”，沒有激勵(lì) 。只看作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間等，完成過(guò)程沒有得到重視;作業(yè)評(píng)價(jià)側(cè)重了客觀結(jié)果，教師、學(xué)生與作業(yè)缺乏情感互動(dòng)，不重視人的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情受到極大影響。

三、研究存在的問(wèn)題

囿于理論水平和研究能力的不足，使得本課題的研究還存在一定問(wèn)題。

一是沒有全面到位收集整理理論材料等，對(duì)國(guó)外的相關(guān)信息了解有所欠缺。實(shí)際教學(xué)中，習(xí)慣性的 “應(yīng)試”教育，沒能把理論上的東西應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)理論性的東西研究不夠。例如學(xué)生雖然喜歡一些實(shí)踐性和研究型的作業(yè)但為了高考，老師還是有些習(xí)慣性的布置學(xué)科知識(shí)性作業(yè)。二是研究的手段方法不夠豐富，導(dǎo)致結(jié)果有出入;三是缺乏充足的參照對(duì)象，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的廣度和寬度有限。

四、今后的研究設(shè)想和對(duì)策

今后應(yīng)更深入更系統(tǒng)的研究此類問(wèn)題。一是強(qiáng)化高中英語(yǔ)課外作業(yè)相關(guān)理論的學(xué)習(xí);二是拓展研究的廣度和深度;三是提升學(xué)生作業(yè)有效性的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年

[2]周曉艷.英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（1）.

[3]李銀芳.淺談新課程理念下高中英語(yǔ)作業(yè)改革[J].課程·教材·教法，2007，（10）.

[4]洪淼.對(duì)高中英語(yǔ)家庭作業(yè)的調(diào)查研究[J].教學(xué)月刊，2008，（8）.