微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略分析

鄭智雄

摘 要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻課程逐漸被應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺很多，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要分為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、微課視頻教學(xué)，微課視頻教學(xué)平臺有很多，包括網(wǎng)易云平臺、人人講等。本文首先闡述微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，然后詳細(xì)地分析了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，最后進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，旨在能夠通過微課的教學(xué)輔助形式來提高教學(xué)素養(yǎng)，為我國高中數(shù)學(xué)教育工作做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵字：微課;高中數(shù)學(xué)教學(xué);運用策略

引言：隨著素質(zhì)教育的開展，為加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革。微課都是錄制好的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)時間短，能夠把握住教學(xué)的重點，對高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等方面都具有非常重要的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，也比較難以理解，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，提前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理，從而減輕在教室內(nèi)上課的任務(wù)量。那么如何利用微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用呢，下面讓我們一起來進(jìn)行分析。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較多，而且難度大，教學(xué)課堂時間短，無法在短時間之內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容融會貫通，這就需要利用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，從而學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)滩膬?nèi)容的整體概念、定理、公式等進(jìn)行理解，對于不明白的內(nèi)容可以在教學(xué)課堂中進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行分開學(xué)習(xí)，降低教學(xué)負(fù)擔(dān)。第二，微課教學(xué)視頻時間短，將高中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，從而能夠更加深刻理解教學(xué)內(nèi)容。第三，可以利用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，因為微課視頻具有重復(fù)觀看的特點，對于不懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。第四，微課教學(xué)平臺還有數(shù)學(xué)測試模塊，數(shù)學(xué)成績的提高離不開數(shù)學(xué)測試題的練習(xí)，只有在練習(xí)中才能夠體會到教學(xué)重點，將教學(xué)內(nèi)容融會貫通。因此，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要。[1]

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（1）利用微課預(yù)習(xí)課程內(nèi)容

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常多，而且比較難懂，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)到集合一課時，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行集合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解集合的概念，能夠明白元素的定義，以及元素在集合中具有哪些特性。集合中的交集、補集、全集等各種概念進(jìn)行一個初步的了解，對于自己不明白的內(nèi)容要做筆記，以便于在課堂教學(xué)時能夠進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，有助于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）利用微課復(fù)習(xí)課程內(nèi)容

微課是錄制好的教學(xué)視頻，在教學(xué)平臺上進(jìn)行播放，學(xué)生可以重復(fù)進(jìn)行觀看，微課視頻主要是針對教學(xué)內(nèi)容的重點進(jìn)行講解，有助于學(xué)生對教材重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看微課視頻，可以復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，能在最快的時間內(nèi)進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)，有助于形成數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，將教學(xué)重點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有助于數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（3）利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)測試

數(shù)學(xué)是一門注重練習(xí)的課程，要想提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須進(jìn)行大量的練習(xí)。在微課教學(xué)平臺有很多的數(shù)學(xué)測試題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)試卷進(jìn)行練習(xí)，從而能夠?qū)滩膬?nèi)容有著更加深刻地理解，也會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，有利于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]

（4）利用微課加強反思環(huán)節(jié)

在微課教學(xué)中，教師應(yīng)用微課載體構(gòu)建課程內(nèi)容，已經(jīng)形成自身獨特教育體系。但現(xiàn)階段我國教師在構(gòu)建微課程中，仍存在一定的局限性。首先，教師沒有有機整合微課資源，利用微課開放性、交互性特點，利用有效資源將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸、縮短，只是做到將教材內(nèi)容“搬運”微課中，缺乏一定的自主性、評價性。筆者在開展微課的教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生理論內(nèi)化為根據(jù)，在視頻中適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入引導(dǎo)環(huán)節(jié)。并在微課最后，利用問題點名課程重點，突出教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生通過評價、回復(fù)的方式，對問題進(jìn)行解答，不僅可以有效地了解學(xué)生知識理解，也讓學(xué)生對掌握知識進(jìn)行即時反饋，發(fā)揮微課程最大價值。

（5）利用微課構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式近年來被廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中，獨特形交互性、開放性、自主性，在實施的過程中，學(xué)生已然處于主體地位，并根據(jù)教師提供的任務(wù)，以小組為單位開展討論，不僅可以加強學(xué)生知識理解，也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)觀念發(fā)展，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模的有效措施。此外，基于微課模式開展小組合作，還可以有效地縮短學(xué)生之間的差異。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中生由于理解能力、思維能力存不同，導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識中存在一定的差異，這種差異也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)能力存在差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師針對這一差異開展教學(xué)內(nèi)容較為困難。如針對能力較為良好的學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，會讓能力較為薄弱的學(xué)生在理解的過程中，思維存在一定的抽象性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);如針對能力較為薄弱的學(xué)生開展數(shù)學(xué)內(nèi)容，會讓能力較為良好的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過于簡單，進(jìn)而失去自主探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的積極性，而基于微課模式開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地改善這一措施。能力較為良好的學(xué)生起到了良好的帶頭作用，幫助能力較為薄弱的學(xué)生梳理、認(rèn)知數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)架，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)觀念，在一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮微課程最大價值。

例如：在講授“圓錐曲線與方程”一課中，教師就可利微課的直觀性開展教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行討論。在視頻中，教師可利用三個模塊組成。首先，為學(xué)生呈現(xiàn)橢圓、雙曲線、拋物線等幾何圖形與方程之間的關(guān)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)為形象化，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思想活動;其次，點明教學(xué)重點，突出教學(xué)難點，加強學(xué)生自主性、積極性，利用有效資源結(jié)合，調(diào)動學(xué)生探索興趣;最后，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)真規(guī)律、小組信息等因素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)重點提出具有開放性、探究性、引導(dǎo)性教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行討論，在討論的過程中，能力較為良好的學(xué)生幫助能力較為薄弱的學(xué)生理解，不僅實現(xiàn)微課有效性、實效性，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)設(shè)計分析

（一）教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)題目：等差數(shù)列。

2、教學(xué)目標(biāo)：（1）理解等差數(shù)列概念;（2）可以通過等差數(shù)列概念及公式進(jìn)行數(shù)列題計算;（3）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)的形成。

3、教學(xué)內(nèi)容：（1）微課預(yù)習(xí)。首先學(xué)生提前通過微課進(jìn)行等差數(shù)列課程的預(yù)習(xí)，了解等差數(shù)列概念，以及對等差數(shù)列公式進(jìn)行記憶，對于不懂的地方要記錄下來，上課進(jìn)行重點聽講，不會的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，這樣可以培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。（2）課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生對于在微課上沒有聽懂的地方進(jìn)行重點聽講對于已經(jīng)自學(xué)明白的地方進(jìn)行知識鞏固。（3）課后復(fù)習(xí)。為進(jìn)一步加強對課上知識的理解，學(xué)生可以重復(fù)觀看微課視頻，這樣有利于提高數(shù)學(xué)知識水平。（4）微課測試練習(xí)。學(xué)生可以通過微課平臺上的練習(xí)模塊進(jìn)行數(shù)學(xué)題訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）設(shè)計分析

此次教學(xué)設(shè)計主要是利用微課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及練習(xí)的功能，不受時間、空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是利用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自制力，如果學(xué)生自制力差就沒有發(fā)揮微課的學(xué)習(xí)效果，教師可以在課前進(jìn)行提問檢查，從而督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮微課的教學(xué)功能，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語：綜上所述，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課教學(xué)具有非常重要的作用，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課不受時間和空間的限制，教學(xué)時間短，對教學(xué)課程的重點進(jìn)行詳細(xì)講解，有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)，從而能夠為課堂教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生提前進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)成績的提高。還可以利用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，因為微課是錄制好的視頻，可以重復(fù)觀看，還可以通過微課視頻平臺的數(shù)學(xué)測試練習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為我國的高中數(shù)學(xué)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉智睿.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教法實踐，2019（14）.

[2]吳曄.試分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的措施[J].科教文匯（下旬刊），2018（12）.