生活化實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

張婧

摘 要：高中階段，學(xué)生們處于一個(gè)積極備考的階段，褪去了初中階段的那份稚氣，思想上也更加的成熟與穩(wěn)重，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。高中的學(xué)科科目設(shè)置，也更加的趨向于生活化，注重于理解與引導(dǎo)。化學(xué)科目的內(nèi)容，也多來(lái)自于生活，其實(shí)，高中學(xué)科的很多知識(shí)點(diǎn)都源于生活，卻高于生活，我們學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也可以在生活中應(yīng)用。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，隨著新課改的要求，化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能一味地只靠做題來(lái)提高分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該將生活化的環(huán)節(jié)融入高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。本文淺析生活化實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化實(shí)驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)，是從初三才開(kāi)始設(shè)置的一門(mén)課程，化學(xué)知識(shí)可能相對(duì)于其他科目而言，比較復(fù)雜，但是一經(jīng)開(kāi)設(shè)，就得到了學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得尤為突出，那就是做實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)理的同學(xué)，更是樂(lè)此不疲?；瘜W(xué)學(xué)科，是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是源自生活中的場(chǎng)景。因此，作為化學(xué)老師，我們就會(huì)從中收到啟發(fā)。無(wú)論給學(xué)生們講授理論知識(shí)，還是講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，都應(yīng)特別重視“生活”二字，可以直接生活作為我們的取材寶庫(kù)。然而，目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍然存在著或多或少的問(wèn)題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

1.高中化學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本含義

生活化教學(xué)，就是老師通過(guò)課本上的已經(jīng)整理編排好的知識(shí)點(diǎn)這一教學(xué)的媒介，要讓學(xué)生真正去了解生產(chǎn)生活中所涉及到的有關(guān)化學(xué)的知識(shí)，這些化學(xué)知識(shí)都是通過(guò)人們?nèi)辗e月累的生產(chǎn)實(shí)踐慢慢積淀下來(lái)的，需要給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ソ佑|。生活化教學(xué)，它的核心就在于生活兩個(gè)字，這也會(huì)給學(xué)生提出相關(guān)的要求。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后還需要進(jìn)一步努力，化學(xué)知識(shí)是重要的，但是它不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，而且應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)一步理解生活，發(fā)展能力的基礎(chǔ)。知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。具體而言，生活化教學(xué)也會(huì)給高中化學(xué)老師帶來(lái)挑戰(zhàn)。一個(gè)方面，在講授化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)以后，還要讓學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)的科研精神，為以后的科研力量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面，就要求老師講教材上的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織與安排，通過(guò)不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)，完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生在知識(shí)、能力與情感價(jià)值觀方面都得到提升，這個(gè)過(guò)程可以是外在的，也可以是內(nèi)隱的。進(jìn)行高中化學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先，理所當(dāng)然的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本身內(nèi)容，再就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該明確，現(xiàn)在的教學(xué)方式，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的那種純理論的“填鴨式”教學(xué)，就一直是教師的理論灌輸，而應(yīng)該是通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.高中化學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

2.1趣味性原則

高中生，面臨著學(xué)業(yè)的壓力，所以很多時(shí)候?qū)τ趯W(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏了那份發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)于知識(shí)的渴望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也較為明顯的表現(xiàn)在對(duì)于知識(shí)的獲得，成績(jī)的提高上面。這樣，久而久之，學(xué)生會(huì)體會(huì)不到學(xué)習(xí)的趣味，只是把學(xué)習(xí)作為通往好的大學(xué)的工具，更別說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)規(guī)律。在高中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，這就說(shuō)明了課堂的教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中引入生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要注重趣味性，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)原理的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘他們對(duì)于探究化學(xué)規(guī)律的潛能。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)金屬元素AI的時(shí)候，我們就可以找找生活中的AI，在授課之前準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，然后在課堂上直接演示，最好是找?guī)讉€(gè)學(xué)生一起上臺(tái)觀察，并且要求他們?cè)谟^察完之后說(shuō)說(shuō)自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這比老師直接在黑板上寫(xiě)下它的性質(zhì)：具有銀白色金屬光澤的固體、易導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有很好的延展性，學(xué)生受到的啟發(fā)會(huì)更多。

2.2自主性原則

學(xué)習(xí)具有自主性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)才可以做好，就像古代的教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在高中化學(xué)課堂中，我們也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，并且可以用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，能夠獨(dú)立運(yùn)用。這一點(diǎn)也是更符合新課改的教學(xué)要求的，更是契合了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。對(duì)于老師的要求，當(dāng)然是先預(yù)習(xí)好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，寫(xiě)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的主體性。一方面，教師教學(xué)過(guò)程就是教師直接用自己的知識(shí)、智慧、品德去影響學(xué)生的過(guò)程，另一方面教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體的表現(xiàn)。教師所使用的教材、教具，對(duì)于化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然最多的便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及里面的器材。那些必須為教師所掌握，成為自己的東西，才可以向?qū)W生傳授。具體而言，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一、多設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，應(yīng)該避免將實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論直接講給學(xué)生聽(tīng)，而是應(yīng)該多設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中去證實(shí)自己的回答或者是推翻自己的結(jié)論，讓學(xué)生自己享受過(guò)程;第二、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在探究鋁的化合物的時(shí)候，采取氯化鋁溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，教師可以在實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生備好。實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們用試管取氯化鋁溶液，向溶液中滴加氫氧化鈉溶液，我們看到白色絮狀沉淀，氫氧化鋁。繼續(xù)加入氫氧化鈉溶液，沉淀量增加，繼續(xù)加入，震蕩，沉淀逐漸減少直至消失。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生理解氫氧化鋁的兩性;第三、多給學(xué)生留一些探究性的生活化實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)碳酸鹽的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生將雞蛋殼放入食醋當(dāng)中，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，取材于生活，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)自主探究，讓學(xué)生懂得化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3.高中化學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

3.1實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化

實(shí)驗(yàn)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功了一半。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置好，就要集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)課。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的生活化可以聯(lián)系生活實(shí)際引入教學(xué)。比如，我們?cè)谥v硫元素化合物性質(zhì)的時(shí)候，我們就可以聯(lián)系生活中的硫元素的用途，我國(guó)古代四大發(fā)明之一黑火藥，運(yùn)用到今天的鞭炮，煙花的制作都需要黑火藥，黑火藥中有硝酸鉀、硫單質(zhì)和碳，反應(yīng)后生成硫化鉀，氮?dú)夂投趸?。還有醫(yī)藥和農(nóng)藥方面，像硫軟膏專(zhuān)門(mén)治療皮膚病，石硫合劑主要用于給水果樹(shù)打藥水。

3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化

我們探究膠體的性質(zhì)。我們常見(jiàn)的膠體有哪些呢？氫氧化鐵膠體、淀粉溶膠、蛋白質(zhì)溶液、肥皂水、硅酸溶液、有色玻璃等等。我們探究膠體的第一個(gè)性質(zhì)，就是丁達(dá)爾效應(yīng)，我們準(zhǔn)備了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)理解，都是生活中常見(jiàn)的。實(shí)驗(yàn)器材，白水、杯子、筷子、牛奶、食用鹽、激光筆、水杯（藍(lán)色），然后將純凈水倒入杯中，水杯放在杯子旁，用激光筆從上至下或從下至上照射，證明純凈水是看不到光路的，然后放入食鹽，用筷子攪拌，依然是看不到光路的，第三次，將里面的鹽水倒出，然后放入純凈水，加入幾滴牛奶進(jìn)行攪拌，是可以看見(jiàn)光路的，這樣生活化的實(shí)驗(yàn)，就將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，還可以探究膠體凈化的方法。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本含義并且在教學(xué)過(guò)程中作自己教育活動(dòng)的準(zhǔn)則，明晰高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、自主性原則，將實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入部分，內(nèi)容生活化，有利于學(xué)生在生活場(chǎng)景中感受化學(xué)的魅力，讓學(xué)生將自己學(xué)到的理論知識(shí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來(lái)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣改變了傳統(tǒng)的“重理論、請(qǐng)實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)象，知識(shí)的實(shí)用性質(zhì)更強(qiáng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及探究能力。

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