論圖畫在初中語文課堂的運(yùn)用

張晏

摘要：初中語文教學(xué)雖然以教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，但要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中必須要完善語文教學(xué)的內(nèi)容，并且加強(qiáng)對(duì)課堂的創(chuàng)新，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的體驗(yàn)，并且感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，語文的教學(xué)不應(yīng)該是單一的，語文教材中的文字可以借助一些圖畫進(jìn)行表達(dá)，這可以讓學(xué)生真正感受到文字的意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：圖畫教學(xué);初中語文;教學(xué)研究

引言

在初中語文教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難以理解的，需要學(xué)生通過各種各樣的方法加以掌握。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果不能夠用藝術(shù)化的手段進(jìn)行分析和解釋的話，學(xué)生就會(huì)感到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分抽象，并且不利于學(xué)生認(rèn)真地理解語文知識(shí)。如果在教學(xué)中加以圖畫，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文知識(shí)掌握得更加牢固，并且更加形象地表達(dá)語文知識(shí)的內(nèi)涵。

一、語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對(duì)而言的?！拔恼虏皇菬o情物”，不僅文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。離開了感情因素去單純地學(xué)知識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文厭學(xué)的重要原因之一[1]。

二、圖畫在初中語文課堂中的運(yùn)用途徑

（一）將圖畫插入到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中去

初中語文學(xué)科教給學(xué)生的是一些基本知識(shí)，并且給學(xué)生講解一些應(yīng)用到生活中的知識(shí)。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該首先以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正走入課文中，并且感受到作者的內(nèi)心情感，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)并且獲取更多的情感和體驗(yàn)，讓學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富。在傳統(tǒng)的語文課堂中，由于很多教材的編寫內(nèi)容十分枯燥，沒有任何的插圖，只通過單一的語言描述向?qū)W生傳遞信息。這樣的單一化的教材編寫模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，反而讓學(xué)生感覺到十分枯燥乏味。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將學(xué)到的一些知識(shí)通過繪畫的方式表達(dá)出來，并通過圖畫來展示自己所學(xué)到的內(nèi)容。因此，教師可以利用信息技術(shù)找尋一些關(guān)于課文的圖畫和視頻等，通過這些內(nèi)容的展示，讓學(xué)生更加形象的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容[2]。例如，在講解人教版七年級(jí)語文教材中《秋天的懷念》時(shí)，教師可以搜集一些秋季美景的圖片，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感嘆秋天的美麗，進(jìn)而體會(huì)文中作者的思想感情。

（二）利用圖畫開展情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法十分單一，學(xué)生也沒有領(lǐng)悟到真正的語文內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)拈_展一些情景對(duì)話，讓學(xué)生能夠在這些對(duì)話中感受到語文學(xué)習(xí)的意境美。比方說，在講解初中語文中的一些古詩詞的時(shí)候，教師就可以營(yíng)造一種詩情畫意的氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于事中和畫中，感受到這些詩中的內(nèi)容。這種教學(xué)模式要求教師必須要找尋一些相關(guān)的素材，并利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行展示，營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍。教師還應(yīng)該讓學(xué)生也參與到圖片的繪制中來，學(xué)生可以按照自己的理解進(jìn)行圖片的繪制。這樣能夠幫助學(xué)生充分展示自己的才華，找到語文學(xué)習(xí)的成就感，還能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，形成發(fā)散思維[3]。例如，在講解人教版七年級(jí)語文教材中《觀滄?！窌r(shí)，學(xué)生對(duì)“日月之行，若出其中”理解并不深刻，教師就可以找到一些水天一色的視頻給學(xué)生觀賞，進(jìn)而充分理解到詩中的意境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教給學(xué)生的都是基礎(chǔ)的知識(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生語文的核心能力進(jìn)行綜合的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文后，其表達(dá)能力并沒有加強(qiáng)，在言談舉止方面并沒有體現(xiàn)其語文的素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分展示在學(xué)生的言談舉止之中，幫助學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力。在初中語文課堂中，教師可以利用一些圖畫，讓學(xué)生表達(dá)自己的直觀感受，并且通過分析畫中的內(nèi)容進(jìn)行語言的表達(dá)和描述。這樣可以幫助學(xué)生鍛煉自己的語言表達(dá)能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中也十分有幫助[4]。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生的生活中處處都有圖畫，教師還應(yīng)該進(jìn)行生活和課堂的聯(lián)系，幫助學(xué)生感受到生活中的文學(xué)之美，并且在課堂中也能夠引用生活中的實(shí)例，將課堂變得更加活靈活現(xiàn)。如果教師能夠?qū)D畫教學(xué)引入到課堂教學(xué)中來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟娟. 統(tǒng)編本初中語文教材插圖研究[D].江西師范大學(xué)，2019.

[2]陸赟.淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用與實(shí)踐方法[J].教育信息化論壇，2019，3（05）：236.

[3]劉玲. 意象教學(xué)法在初中古典詩歌比較閱讀教學(xué)中的研究應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2019.

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