物理教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算能力的研究

張小霞

摘 要：高中物理學(xué)科的教學(xué)會(huì)涉及到大量的公式運(yùn)用與代入計(jì)算的內(nèi)容。而困擾高中學(xué)生的不僅僅是對(duì)物理公式的理解與記憶，物理計(jì)算也是學(xué)生在考試或者日常作業(yè)中會(huì)遇到的一大難題。根據(jù)我的一份高中全年級(jí)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生的計(jì)算能力是有待提高的，并且很多人平時(shí)的計(jì)算習(xí)慣很差過于依賴工具和老師所以導(dǎo)致學(xué)生每次考試遇到物理計(jì)算題目就緊張從而計(jì)算失誤。我對(duì)物理教學(xué)中幫助學(xué)生提高計(jì)算能力做出二大方面的討論。

關(guān)鍵詞：計(jì)算量，適當(dāng)課堂練習(xí)，公式理解，計(jì)算信心，壓力環(huán)境

一、落實(shí)物理公式理解，學(xué)生課堂多練多做

1.1.夯實(shí)根基，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理公式的理解

高中階段的物理不同于初中的學(xué)習(xí)，初中更多是理解記憶而高中不僅僅要求學(xué)生能夠?qū)滩闹R(shí)公式的理解，還要有舉一反三的思維能力能夠做到一題多解。并且高中物理大題的計(jì)算量是很大的，學(xué)生往往能寫出公式但一般計(jì)算不出正確答案。在我的物理學(xué)科相關(guān)統(tǒng)計(jì)中，有將近半數(shù)的學(xué)生表示自己物理計(jì)算題會(huì)寫公式但最后的答案也不知道為什么錯(cuò)了。這毫無(wú)疑問學(xué)生是知道物理的解題思路，很又有可能問題是出現(xiàn)在：公式的錯(cuò)誤，代入數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，計(jì)算過程錯(cuò)誤。

想要取得物理的好成績(jī)必然離不開快速的計(jì)算能力。但這一切都要在建立好物理思維與理解的基礎(chǔ)上，教師首先必須幫助學(xué)生消化物理公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，如果學(xué)生只是單純的靠死記硬背那么他們學(xué)到不過就是幾串英文字母。有的學(xué)生總是抱著僥幸心理：以為自己背下所有公式后，考試在做大題時(shí)往試卷一些就能得到過程分。而到了真正的高考題目是靈活多變的，試卷變一變物理代表字母學(xué)生就束手無(wú)策。物理教師應(yīng)該先幫助學(xué)生在課堂上消化教材上的物理公式，要讓學(xué)生明白每一步每一個(gè)公式是怎樣來(lái)的。高中的物理學(xué)科是思維邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)主要是以概念或者公式的形式表現(xiàn)出來(lái)的，所以教師要把幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)物理公式的理解，才能有效掌握了物理題目的規(guī)律。這是物理計(jì)算結(jié)果保證正確性的基本條件，如果學(xué)生連公式都寫錯(cuò)那么后面就沒有討論的意義了。

物理教師要保證學(xué)生深入理解了物理概念，準(zhǔn)確把握了物理公式，有效掌握了物理規(guī)律，才能在計(jì)算中靈活應(yīng)用這些物理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生遇到不同的題目能夠運(yùn)不同的運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算，保證計(jì)算的準(zhǔn)確性，提高計(jì)算能力。

1.2.督促學(xué)生課堂多練習(xí)計(jì)算題

計(jì)算是學(xué)生學(xué)好物理的必備技能。其實(shí)很多教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力不夠重視導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)計(jì)算也不放在心上。教師在課堂太過于注重思維引導(dǎo)而忽略學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)也是學(xué)生計(jì)算能力欠缺的原因，所以教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間。更關(guān)鍵的原因是高中學(xué)生的物理計(jì)算能力差，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中信心不足、學(xué)習(xí)效果不好。老師教學(xué)的高效性得不到落實(shí)，所以這就需要教師采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。根據(jù)我的調(diào)查可以了解到全年級(jí)的學(xué)生再課堂學(xué)習(xí)中基本都會(huì)遇到一個(gè)問題：老師講題的時(shí)候，感覺自己聽的很明白，但到了實(shí)際自己解決問題的時(shí)候卻經(jīng)常犯各種錯(cuò)誤。其實(shí)這樣的問題不僅僅是被調(diào)查學(xué)生的，而是普遍學(xué)生都會(huì)遇到的困難。

比如講解一道物理的動(dòng)量守恒答題，老師在黑板上是一步一步帶領(lǐng)學(xué)生去推導(dǎo)的思維是循序漸進(jìn)的，所以學(xué)生可以在邏輯清楚的環(huán)境里作對(duì)題目。但是如果讓學(xué)生自己去從頭到尾獨(dú)自思考，他們就達(dá)不到這樣的效果了。

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)需求得知道學(xué)生需要課堂留給一定時(shí)間去獨(dú)立思考練習(xí)，物理教師在課堂上也應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留一些課堂練習(xí)時(shí)間。其實(shí)很多學(xué)生老師都會(huì)認(rèn)為物理想要學(xué)好核心是掌握公式與思維方式，所以忽略了計(jì)算能力的練習(xí)。物理教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)課堂多練習(xí)計(jì)算題的習(xí)慣，俗話說百煉成鋼一定要讓學(xué)生拿起手中筆自己運(yùn)算。物理與數(shù)學(xué)一樣都是大量計(jì)算的學(xué)科，所以一旦懈怠計(jì)算能力就會(huì)下降。

較多的學(xué)生很依賴計(jì)算器的使用，因?yàn)樗麄儚膬?nèi)心很抵觸繁雜瑣碎的計(jì)算題。教師需要幫助學(xué)生克服對(duì)計(jì)算的恐懼，可以在教學(xué)課堂強(qiáng)制性的預(yù)留計(jì)算題目給學(xué)生。雖然這種方式是帶主觀性的，但計(jì)算能力與熟練有關(guān)，所以教師適當(dāng)?shù)亩酱倬毩?xí)是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力有幫助的。

二、提供壓力場(chǎng)景，增大學(xué)生計(jì)算量

2.1.加大學(xué)生計(jì)算量，做到熟能生巧

其實(shí)可以知道很多的學(xué)生從根上是熱愛物理這個(gè)學(xué)科，因?yàn)樗从谏钣糜谌粘?，物理課堂也是很生動(dòng)有趣的。但是不可避免的很多學(xué)生還是會(huì)被物理計(jì)算所困擾，很有趣的是我了解到學(xué)生都抱怨說：寧愿自己做10道數(shù)學(xué)，也不愿意做物理計(jì)算題。根據(jù)調(diào)查中的數(shù)據(jù)其實(shí)有很多的學(xué)生在做其他科目的計(jì)算題時(shí)都是很有信心的，但物理卻不是得心應(yīng)手。這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生的物理計(jì)算題量實(shí)在太少了，物理不同于數(shù)學(xué)計(jì)算的是不僅僅是單純的代值計(jì)算，物理的一個(gè)字母代表每一個(gè)變量，每一個(gè)公式用于每一步求導(dǎo)。學(xué)生很容易被物理的公式攪暈然后計(jì)算也失誤了。

很多學(xué)生也問過我怎么克服物理的計(jì)算問題，我只回答了多計(jì)算三個(gè)字。物理教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，不能一味的追求思維引導(dǎo)。好成績(jī)的學(xué)生也常常因?yàn)椴恢匾曃锢碛?jì)算而導(dǎo)致物理成績(jī)忽上忽下，所以教師應(yīng)該改善在學(xué)生的物理作業(yè)的分配問題，適當(dāng)?shù)募哟笥?jì)算量減少太高難度的題目。只有不斷反復(fù)的練習(xí)慢慢加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力才能做到熟能生巧。學(xué)生經(jīng)歷了大量的物理計(jì)算自然不會(huì)再對(duì)計(jì)算有厭倦感。比如我的一個(gè)學(xué)生物理成績(jī)特別好，所以我邀請(qǐng)他對(duì)全班同學(xué)做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流分享。我以為他會(huì)講很多難題的解答，但那位學(xué)生向全班同學(xué)建議了一本訓(xùn)練物理前3道基礎(chǔ)大題的書。所以就算是學(xué)霸也不敢對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算有些懈怠，更何況計(jì)算能力本來(lái)就差的同學(xué)。

學(xué)生還有很大的一個(gè)問題導(dǎo)致計(jì)算能力弱就是沒有作業(yè)檢查的習(xí)慣。無(wú)論學(xué)生的計(jì)算能力如何，二次復(fù)算是可以強(qiáng)化計(jì)算能力的訓(xùn)練。絕大多數(shù)的學(xué)生沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣，雖然復(fù)查不一定能夠檢查出錯(cuò)題但這無(wú)形中是幫助學(xué)生提高了計(jì)算量。但相反的是往往在考試中學(xué)生對(duì)自己做完的物理計(jì)算題沒有信心，經(jīng)常反復(fù)檢查，考試的壓力就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常犯下低級(jí)錯(cuò)誤。所以教師要幫助學(xué)生建立起對(duì)自己計(jì)算力的信心才能更高效的答題。

2.2.適當(dāng)加大學(xué)生計(jì)算題壓力

普遍全年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為自己的物理成績(jī)很一般，僅僅只有極少數(shù)的同學(xué)最自己的物理成績(jī)很自信。其實(shí)這一類學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中是掌握了物理解題思維的，而一到課下自主的做題時(shí)間就找不到方向了，出現(xiàn)公式混亂，計(jì)算嚴(yán)重出錯(cuò)的問題從而導(dǎo)致考試信心不足。出現(xiàn)這樣的原因一方面是學(xué)生計(jì)算量太少遇到計(jì)算多的題自然就緊張了，還有一方面就是學(xué)生平時(shí)做計(jì)算題沒有壓力過于平常就展示不出正真的計(jì)算實(shí)力。物理教師可以對(duì)學(xué)生計(jì)算題的時(shí)間規(guī)定限制，并要求記錄分?jǐn)?shù)。這樣可以模擬考試的緊張氛圍也不會(huì)丟失學(xué)生的積極性，能夠客觀真實(shí)的展現(xiàn)出學(xué)生的計(jì)算能力。教師也可以多設(shè)計(jì)計(jì)算題相關(guān)的物理考試專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力。壓力場(chǎng)景的計(jì)算訓(xùn)練不僅可以真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的計(jì)算能力，還可以擴(kuò)大學(xué)生計(jì)算量，幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算題的信心從而大幅的提高學(xué)生的物理計(jì)算能力。

學(xué)生每次考試完后，養(yǎng)成對(duì)物理錯(cuò)題的再計(jì)算再思考也是非常重要的。物理教師要培養(yǎng)學(xué)生反思錯(cuò)誤，重視考試計(jì)算錯(cuò)誤的認(rèn)知。學(xué)生從考試計(jì)算的錯(cuò)誤中反思自己做錯(cuò)的原因，可以給自己留下深刻印象在，以后的做題中就會(huì)潛意識(shí)的幫助自己避免發(fā)生此類錯(cuò)誤。

最后我想總結(jié)對(duì)高中生物理計(jì)算提高的研討。盡管物理是門思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，但教師教學(xué)中本能過分強(qiáng)調(diào)它們而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生普遍存在的計(jì)算問題其實(shí)還是與平時(shí)的計(jì)算量訓(xùn)練，計(jì)算習(xí)慣以及信心有關(guān)，所以教師要適當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)找到自己的計(jì)算問題并且學(xué)生要學(xué)會(huì)錯(cuò)題分析不能一錯(cuò)再錯(cuò)在大量的計(jì)算訓(xùn)練中慢慢提高技巧建立信心。

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