基于新課改理念的高中地理教學(xué)方法研究

彭輝

摘 要：在以往的高中階段的課程體系當(dāng)中，地理學(xué)科常常被人們認(rèn)為是一門副科。導(dǎo)致在地理學(xué)科開展的過程當(dāng)中缺少關(guān)注，很難真正的做到推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在新課改不斷推動(dòng)的背景下，也應(yīng)該重視起地理教學(xué)，不斷的對(duì)其中的教學(xué)方法進(jìn)行研究。這樣才能夠展現(xiàn)出學(xué)科的價(jià)值和內(nèi)涵，獲取到更好的教學(xué)收益。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學(xué)方法

前言：在新課改的導(dǎo)向下，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該積極地摒棄應(yīng)試教育的思想和觀念，大力的重視教育思想、方式、方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加豐富。所以，在這樣的視域下，高中教師在開展地理教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該不斷地重視教育方法的創(chuàng)新。以此來帶動(dòng)學(xué)生積極性和自主性的提高，真正的讓最終的教學(xué)有效性得到不斷的提升。

一、新課改理念的高中地理教學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

在新課程改革大力實(shí)施的背景下，身為一名高中階段的地理教師，一定要追求教育方法的創(chuàng)新和完善[1]。這樣才能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展，真正的讓教育得到更新和改革。以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，讓教育的內(nèi)涵和價(jià)值得到不斷的展現(xiàn)。通過這樣的創(chuàng)新與改革方式，也能夠更好的規(guī)避以往教學(xué)當(dāng)中的不足和單一，真正的突破應(yīng)試教育的桎梏和束縛，讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中更加高質(zhì)和高效，更好的滿足新課改的要求，達(dá)到理想當(dāng)中的教育教學(xué)效果。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想缺乏重視

由于受到中考制度所帶來的影響，在中考中，地理學(xué)科一直都并未被放置到其中[2]。導(dǎo)致人們普遍的對(duì)地理學(xué)科的開展缺乏關(guān)注[3]。在這樣的現(xiàn)象下，無論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生，都以為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要、影響不大的。這樣不僅對(duì)地理學(xué)科的正常開展產(chǎn)生非常不利的影響，也導(dǎo)致教師無法將精力放置在教學(xué)方法的研究和改革上。甚至出現(xiàn)在地理課堂做其他學(xué)科作業(yè)的情況，導(dǎo)致教師的教學(xué)情緒也深受影響，要想達(dá)到理想當(dāng)中的改革和創(chuàng)新效果是非常難的。

2.應(yīng)試思想影響大

在以往教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師在地理教學(xué)當(dāng)中一般情況下都會(huì)根據(jù)考核內(nèi)容來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。讓學(xué)生采取死記硬背的方式，在課程當(dāng)中占據(jù)的主導(dǎo)地位非常強(qiáng)，功利化思想比較嚴(yán)重。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是按照分?jǐn)?shù)情況進(jìn)行評(píng)判，很難真正的展現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課改的理念。所以，在后續(xù)教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變這樣的模式和觀念，不斷的凸顯學(xué)生的主體地位，在課程當(dāng)中注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。這樣才能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的價(jià)值和魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)積極性和主動(dòng)性。

3.教育方法單一

在傳統(tǒng)模式下的地理教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)的主導(dǎo)地位非常強(qiáng)，教學(xué)方法的運(yùn)用也是比較固定的，在方法運(yùn)用上嚴(yán)重的缺少變通性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，只能采取記憶和背誦的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此模式下，學(xué)生對(duì)于一些深層次的知識(shí)也很難真正的做到理解，就只是按照課本照本宣科的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法展現(xiàn)自己的見解和想法，導(dǎo)致課堂當(dāng)中的互動(dòng)性的缺失。所以，在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中，一定要通過新課改的導(dǎo)向以及教學(xué)方法的創(chuàng)新改善原本的現(xiàn)狀，真正的讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中質(zhì)量和效率變得更高。

三、基于新課改理念的高中地理教學(xué)方法研究

1.引入生活教學(xué)，培育獨(dú)立思維

在新課改的導(dǎo)向下，首先倡導(dǎo)的就是以生為本的教育思想[4]。也就是教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生的主體地位得到不斷的凸顯，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)內(nèi)容能形成自己獨(dú)立的思想和見解，而不是一味的人云亦云。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，首先就可以將生活教學(xué)引入其中，有效地實(shí)現(xiàn)生活因素和地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生交流和探討的興趣，讓學(xué)生的獨(dú)立思維得到不斷的提高和優(yōu)化，真正的帶動(dòng)學(xué)生在思維和能力方面的發(fā)展。例如，在講解《人口增長(zhǎng)模式》一課的過程當(dāng)中，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活來進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生加深思考。如，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)材料——“早在1999年，全世界的第60億個(gè)居民誕生。聯(lián)合國將這一天設(shè)定為‘世界60億人口日’，這將意味著在40年之內(nèi)世界人口總數(shù)翻了一番?！彼?，你知道世界上人口增長(zhǎng)的過程當(dāng)中經(jīng)歷了怎樣的歷程嗎？人口增長(zhǎng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們都可以解決這樣的問題，這也是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)心的熱點(diǎn)話題。通過這樣的方式能夠有效地喚醒學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在后續(xù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中能夠?qū)θ丝谠鲩L(zhǎng)問題不斷的思考和探究，真正的帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的良好生成。

2.結(jié)合對(duì)比比較，提高教育效率

地理教師在教學(xué)方法運(yùn)用的過程當(dāng)中不要一味地局限在一種方法的運(yùn)用上，而是可以更好的對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足，可以將多種方法有效的整合在一起[5]。這樣才能夠讓教學(xué)方法在呈現(xiàn)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多元化，有助于教育目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師可以將常見的比較法和其他教育方法進(jìn)行結(jié)合。這樣可以更好的優(yōu)化知識(shí)講解，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓教學(xué)的效率變得更高。例如，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，可以將歸納法和比較法有效地進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地加深對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。如，在講解《水循環(huán)和洋流》相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)方法，可以將“水的運(yùn)動(dòng)”作為切入點(diǎn)，并對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試著比較暖流運(yùn)動(dòng)和寒流運(yùn)動(dòng)之間不同的因素形成，讓學(xué)生懂得在性質(zhì)相同的洋流下處于不同的半球在不同風(fēng)帶產(chǎn)生的作用下，對(duì)運(yùn)動(dòng)方向方面的變化也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)、歸納和比較。通過多種教育方法的有效作用，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更好的理解和梳理，讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中質(zhì)量更高。

3.引進(jìn)分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該遵循學(xué)生的差異性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，真正的讓教育在開展的過程當(dāng)中做到面向?qū)W生全體。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以將分層教學(xué)引入進(jìn)來，讓學(xué)生都能夠有所收獲和發(fā)展，真正的符合新課改的要求和理念。例如在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，為學(xué)生劃分成A、B、C三組層次。可以從高到低進(jìn)行A、B、C層次的劃分。無論是在任務(wù)設(shè)置還是在課堂問答環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師都可以對(duì)難易程度進(jìn)行有效的把控，可以讓低層次的學(xué)生來回答一些簡(jiǎn)單的問題，高層次的學(xué)生回答難度問題或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方式就能夠讓地理教學(xué)在開展的過程當(dāng)中做到全員參與，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極和主動(dòng)。真正的讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

4.重視微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)和教育的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，并成為教師在教學(xué)開展中的一個(gè)利器。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行有效的引入，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讓學(xué)生的思維和能力在這一過程當(dāng)中都能夠得到不斷的增強(qiáng)。例如，在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》一課之前，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，也就是讓學(xué)生掌握太陽自轉(zhuǎn)的意義、地球自轉(zhuǎn)、速度、周期、方向的內(nèi)容，教師就可以結(jié)合這些內(nèi)容來進(jìn)行微視頻的制作，將制作好的微視頻上傳到微信當(dāng)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行有效的觀看。在后續(xù)的課堂當(dāng)中，教師就可以先讓學(xué)生闡述自己的問題和困惑，讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行解決。教師再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行引導(dǎo)。借此方式讓教學(xué)開展的過程當(dāng)中更好的凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課程當(dāng)中的自主、合作、探究。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)深刻思考

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也可以通過問題情景教學(xué)方法的引入帶動(dòng)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中入情入景，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受能夠變得更加深刻。例如，在講解《地域文化與人口》一課的過程當(dāng)中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放《晚婚的愛爾蘭婦女》，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在后續(xù)中，教師就可以結(jié)合視頻內(nèi)容來對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置。讓學(xué)生嘗試著分析外國文化對(duì)于人口所帶來的影響，讓學(xué)生通過宗教和婚俗等兩個(gè)方面來進(jìn)行解說。通過這樣的方式就可以讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中更好的探究知識(shí)，感受到文化對(duì)于人口所帶來的影響。能夠自然而然的投入到知識(shí)的探究當(dāng)中，獲取到更多的收獲。

結(jié)論：綜上所述，在新課改的帶動(dòng)下，高中教師在開展地理教學(xué)的過程當(dāng)中積極的追求教育方法的更新和創(chuàng)新是非常重要的。這樣可以更好地追求教學(xué)的優(yōu)化和完善，讓理想的教育目標(biāo)得到真正的達(dá)成。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該引入生活教學(xué)、結(jié)合對(duì)比比較、引入分層教學(xué)、重視微課教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生的獨(dú)立思維、地理素養(yǎng)得到不斷的提高，真正的帶動(dòng)學(xué)生的全面和綜合性的發(fā)展，滿足新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

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