運(yùn)用微視頻教學(xué)，激活物理課堂

陳觀杰

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻教學(xué)方法被許多物理教師應(yīng)用到課堂當(dāng)中，微視頻極大豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的形式，有效激活物理課堂，讓學(xué)生在資源豐富形象生動的教學(xué)模式中更好地理解和探究物理知識，提升物理學(xué)習(xí)能力，本文將探究如何在高中物理課堂中有效運(yùn)用微視頻教學(xué)，幫助教師構(gòu)建高效物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué);物理課堂

在教育理念和教學(xué)設(shè)備不斷更新發(fā)展中教師的教學(xué)方法也要與時俱進(jìn)，為學(xué)生選擇更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有趣味、簡單形象的教學(xué)講解下，真正理解物理知識，增強(qiáng)物理探究能力。微視頻資源教學(xué)因其簡短、靈活、生動、豐富的特點(diǎn)，便于教師在講解物理題目中加以運(yùn)用，能夠帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)印象，比以往傳統(tǒng)文字講解方式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力。

一、化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度

微視頻教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過具體形象的圖文結(jié)合方式降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)中依靠單純的文字講解難以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維能力，借助微視頻給學(xué)生構(gòu)架所學(xué)知識的情境，讓學(xué)生更好地增強(qiáng)物理知識應(yīng)用能力，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)動的描述》這一章中，學(xué)生學(xué)習(xí)平均速度和平均速率的計(jì)算公式，為判斷學(xué)生是否對所學(xué)知識真正掌握，教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生共同計(jì)算一道關(guān)于計(jì)算速度的例題，已知一架飛機(jī)從人們頭頂上水平勻速地飛過，當(dāng)人們聽到直升飛機(jī)從頭頂上傳過來的聲音時，飛機(jī)已經(jīng)飛到人們的前上方，飛機(jī)的位置與地面成60°角，讓學(xué)生根據(jù)題目中所給的信息，估算出飛機(jī)的速度是聲速的多少倍？此類題目與實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生在解決這道物理題目中需要借助圖畫的形式，具體展現(xiàn)飛機(jī)的運(yùn)動軌跡，微視頻教學(xué)方法因其動態(tài)靈活的教學(xué)特點(diǎn)能夠滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求，教師在教學(xué)中利用微視頻給學(xué)生模擬飛機(jī)與人的相對位置關(guān)系變化，強(qiáng)化學(xué)生對題目的理解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決此題的關(guān)鍵點(diǎn)在于飛機(jī)從這上方傳到人們耳中這段時間內(nèi)，飛機(jī)所前進(jìn)的路程就能夠判斷出飛機(jī)的速度是聲速的多少倍。設(shè)飛機(jī)在人頭頂上的距離為h，h=v聲t，htan30°=v飛t，通過方程求解得出v飛≈0.85v聲。

教師在教學(xué)中展示微視頻，能給學(xué)生動態(tài)的分析物理題目，讓學(xué)生理解題目變量之間的關(guān)系，有助于提升學(xué)生對物理題目的理解能力，使學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到題目中，化抽象于具體，降低學(xué)生物理真是學(xué)習(xí)難度。

二、還原物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在給學(xué)生講解規(guī)律類的物理知識時可以用微視頻方式還原，在課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的物理規(guī)律情境，帶給學(xué)生直觀的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受物理知識的奇妙與樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心和探索欲。

例如，教師利用微視頻給學(xué)生模擬自由落體運(yùn)動，利用微視頻教學(xué)打破在現(xiàn)實(shí)條件下給學(xué)生做自由落體實(shí)驗(yàn)的限制，讓學(xué)生在模擬真空條件下物體的自由下落對比學(xué)習(xí)理解在現(xiàn)實(shí)生活中自由下落知識，教師給學(xué)生選擇羽毛和金屬在空氣中同時下落的視頻，在視頻中學(xué)生發(fā)現(xiàn)羽毛和金屬在空氣中下落的速度不同，學(xué)生此時會猜測與物體質(zhì)量有關(guān)，教師給學(xué)生演示模擬真空狀態(tài)下羽毛和金屬的下落狀態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者同時落地，學(xué)生對此物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，之后教師向?qū)W生引出自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其計(jì)算公式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提升，教師給學(xué)生一道物理變式題，物體從高處M落下，已知g=9.8m/s2，在最后四秒內(nèi)物體經(jīng)過路程為196米，學(xué)生根據(jù)題意得出t=4s，h=196m，總高度為H，①，②，一式減二式得出T=7s，H=240.1m，此外，利用勻變速運(yùn)動平均速度的性質(zhì)以及利用v–t圖像同樣可以求出總時間T和高度H。教師利用微視頻給學(xué)生引入所學(xué)知識情境，讓學(xué)生在教師微視頻形象生動的展示中點(diǎn)燃內(nèi)心探究物理知識的熱情。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好氛圍

微視頻教學(xué)方法利用大數(shù)據(jù)整合多種多樣的教學(xué)資源，能夠極大地豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生增添課本中缺少的與物理知識相關(guān)的示例，能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在微視頻的方法下，可以給學(xué)生拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在信息量豐富的教學(xué)資源幫助下理解所學(xué)物理知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動的速度方向這一節(jié)內(nèi)容中，教師在微視頻中先讓學(xué)生觀看動態(tài)顯示的曲線切線的變化過程，在一段曲線上有A、B兩個位置不同的點(diǎn)，教師讓學(xué)生觀察動畫思考小球的速度方向與曲線有什么關(guān)系？學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到在曲線運(yùn)動中A、B表示質(zhì)點(diǎn)在曲線上某一點(diǎn)的速度，它的方向是質(zhì)點(diǎn)在曲線上切線的方向，在學(xué)生理解曲線運(yùn)動的基本理論后，教師給學(xué)生補(bǔ)充與曲線運(yùn)動相關(guān)的生活實(shí)例，教師給學(xué)生播放運(yùn)動員扔鉛球的視頻和在砂輪磨下來的熾熱微粒運(yùn)動軌跡，學(xué)生在教師補(bǔ)充的有關(guān)生活實(shí)例的視頻中更加了解運(yùn)動曲線的特點(diǎn)，曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，當(dāng)物體做曲線運(yùn)動時，所受的合外力方向與它的速度方向不在一條直線上，教師讓學(xué)生判斷，如果一個力撤走，原本做勻速直線運(yùn)動的物體會發(fā)生什么變化？它可能會做什么運(yùn)動？學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的曲線運(yùn)動知識，認(rèn)為物體可能做勻加速直線運(yùn)動，勻減速直線運(yùn)動或曲線運(yùn)動，不可能做勻速運(yùn)動，教師在學(xué)生回答完問題后，給學(xué)生用微視頻演示題目中物體運(yùn)動變化情況，學(xué)生在視頻中驗(yàn)證自己的答案是正確的。

教師在教學(xué)中給學(xué)生用微視頻的教學(xué)方式補(bǔ)充課外實(shí)例，豐富學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生營造熱烈良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生掌握物理概念，解決物理問題。

四、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

教師在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微視頻的優(yōu)勢在于教師通過對視頻生動化、形象化的處理以及通過增加注釋、關(guān)鍵知識點(diǎn)的放大特寫，可以有效吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的眼球，讓學(xué)生最先觀察到物理知識學(xué)習(xí)中需要注意的點(diǎn)，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)動量這部分知識時，為讓學(xué)生理解動量守恒定律及彈性碰撞，教師以課本例題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，現(xiàn)在有一個質(zhì)量是0.1kg的鋼球，鋼球以4m/s的速度水平向左運(yùn)動，在鋼球水平向左運(yùn)動中碰到一個障礙物被彈回，鋼球被彈回水平向右勻速運(yùn)動，速度為4m/s，教師讓學(xué)生判斷碰撞前后鋼球的動量是否發(fā)生變化，如果發(fā)生變化能否求出鋼球動量變化了多少？教師帶領(lǐng)學(xué)生分析題目時，借助微視頻將題目所給信息進(jìn)行圖像化的處理，給學(xué)生畫出小球運(yùn)動的場景，同時標(biāo)出△p的運(yùn)動方向，教師將題目中所給信息動量進(jìn)行標(biāo)記，提醒學(xué)生注意聯(lián)系所學(xué)知識，動量是矢量，碰撞前后的鋼球速度大小沒有變化但方向卻發(fā)生變化，因此小球的動量也隨之發(fā)生變化，在球動量變化多少時，教師標(biāo)記出題目中所給信息4m/s，根據(jù)鋼球前平均速度求出鋼球的動量p=mv=0.4kg·m/s，因?yàn)榕鲎埠箐撉虻倪\(yùn)動方向發(fā)生改變，所以求出碰撞后鋼球的動量為-0.4kg·m/s，最終計(jì)算求出鋼球前后動量的變化為-0.8kg·m/s，教師在學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)中通過借助微視頻給學(xué)生模擬題目場景，同時標(biāo)注出題目中所給的關(guān)鍵信息，使學(xué)生認(rèn)識到在解決碰撞問題中存在正負(fù)方向。

教師在高中物理教學(xué)中發(fā)揮微視頻的教學(xué)優(yōu)勢，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生第一眼就能抓住題目中的關(guān)鍵，便于教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解本節(jié)課所學(xué)物理知識。

教師在高中物理課堂教學(xué)中積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，引入微視頻教學(xué)方法，在給學(xué)生講解物理題目中采用圖文并茂、直觀形象的視頻輔助教學(xué)模式讓學(xué)生真正理解物理題目中蘊(yùn)含的物理知識。此外，微視頻教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在富有動態(tài)趣味的微視頻教學(xué)中能夠激活課堂學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在微視頻教學(xué)方法幫助下提升物理學(xué)習(xí)能力。

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