優(yōu)化小學中年段英語語篇教學的策略

劉娜

摘要：在小學英語教學中，英語語篇教學是其中一個重難點，如何改善英語語篇教學一直是教師苦苦思索的一點。然而，在現階段的語篇教學中仍然存在著一些問題，這就需要教師在現有教學模式的基礎上進行不斷創(chuàng)新并發(fā)展，努力尋找適合當前形勢的教學方式，從而優(yōu)化英語語篇教學方式。并且，教師也要引導學生將語篇教學重視起來，從而使其英語綜合能力得到提升。

關鍵詞：小學英語;英語教學;英語語篇教學

引言

在傳統(tǒng)教學中，教師只是一味地向學生輸出各種理論知識，比如詞匯、句式、語法等，無形中造成“填鴨式”教學的局面，使得課堂氛圍枯燥無趣，不利于激發(fā)學生的學習興趣。并且，在這種教學模式下，學生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，從而使得其思維模式逐漸僵化，不利于語篇教學的開展。為了改變這一情況，就需要教師及時轉變自身教學模式，將語篇教學重視起來。只有將語篇教學的教學質量大幅提升，才能使學生的英語知識水平更上一層臺階。

一、當前英語語篇教學現狀

在當前的英語語篇教學中，教師為了加深學生對于教學內容的記憶，往往文章中的一些長難句單獨挑出來進行重點教學，從而將一篇文章由完完整整變得七零八碎。并且由于這種教學模式，使得學生無法理解整篇文章的含義，他們只是麻木地跟隨教師一起分析各種長難句，無法理解文章中包含的情感，從而使得語篇教學的真正作用無法發(fā)揮出來。

在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往將自身的教學形象樹立的極為嚴肅刻板，以維持課堂記律。然而，面對著這種教學形象，不僅會使學生對教師產生畏懼心理，甚至會導致學生對于語篇教學產生抵觸心理。并且，在這種教學氛圍下，師生之間距離過遠，難以激發(fā)學生對于語篇教學的學習熱情。

在進行語篇教學時，難免會遇到讓學生自由發(fā)揮的環(huán)節(jié)。然而，教師為了在這個環(huán)節(jié)鞏固所學知識，大多為學生準備了模板，從而限制了學生自由發(fā)揮的空間，無法使語篇教學發(fā)揮出其應有的作用[1]。

二、優(yōu)化英語教學中語篇教學的策略

（一）優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

在進行課堂教學時，一個良好的導入環(huán)節(jié)能夠起到事半功倍的作用。因此，教師在進行語篇教學時，一定要將課前導入環(huán)節(jié)重視起來。比如，教師在教授“I can sing”這一部分內容時，可以在進行正式的課堂教學前，先利用多媒體為學生播放一首英文童謠《Twinkle，Twinkle，Little Star》，通過這首英文童謠，將學生引入到課堂教學中來。在進行課堂教學時，教師可以先帶領學生通讀整篇文章，然后在講解教學內容中句式的時候，將教學內容中句式與童謠中相同構成的句式做對比，從而使學生對于這部分知識點理解的更加深刻。同時，教師在教授這節(jié)課時，可以將與教學內容中相關的舞蹈片段在大屏幕上播放出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，加強其學習積極性。這種教學模式，沖破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，能夠幫助學生完整地理解教學內容，從而使語篇教學發(fā)揮出其真正的作用[2]。

（二）優(yōu)化教學模式

教師在進行語篇教學時，要注重時刻優(yōu)化自身的教學模式，只有教學模式得到不斷地優(yōu)化，才能夠使語篇教學的作用發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在教師教授“Apples，please”這一部分內容時，教師可以先帶領學生通讀一遍文章，然后根據文章內容提出幾個問題，比如：“What fruit does Amy like best in the text？”、“What fruit do John think is the sweetest？”、“What fruit do Bob think is the healthiest？”、“What fruit should Mike eat if he wants to lose weight？”等等。通過對問題的提出，能夠有效活躍課堂氣氛，從而使學生更加主動地參與到課堂教學中來。并且，這些問題可以促使學生認真閱讀文章，從而提升語篇教學的有效性[3]。

（三）加強情感教育

在傳統(tǒng)教學模式中，教師為了教授理論知識、句式語法等，將文章拆分成好幾部分，從而使學生無法通過語篇教學實現對其的情感教育。因此，教師要及時轉變自身教學模式，從而改善這一不足之處。比如，教師在教授“In the zoo”這一部分內容時，教師可以在帶領學生充分閱讀文章內容后，將重心轉移一部分到課后拓展“Endangered animals”上，并提前查閱資料，選出適合學生閱讀的關于瀕危動物的文章。通過這種教學模式，可以使學生充分理解文章背后包含的情感。并且，這種適當的拓展能夠使學生的英語知識水平得到有效提高。

結語

綜上所述，語篇教學在英語教學中占據著舉足輕重的位置。因此，教師一定要將其重視起來。通過優(yōu)化導入環(huán)節(jié)、及時改善教學方式、加強情感教育等方法，使語篇教學發(fā)揮出其自身應有的作用，從而使學生的綜合英語水平大幅度提高。

參考文獻：

[1]左娜.巧用認知負荷，優(yōu)化小學英語語篇教學策略[J].英語畫刊（高級版），2019（35）：105-106.

[2]陳亞宏.解析小學英語語篇教學中存在的問題及對策[J].家長，2019（35）：68.

[3]張也.小學英語語篇教學中存在的問題及對策[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：66.

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