小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文情境教學(xué)法的實(shí)施策略

方麗蘭

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要注重提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)到更多的東西。情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展，也讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，所以教師要通過運(yùn)用情境教學(xué)法，讓同學(xué)們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，本文就小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文情境教學(xué)法的實(shí)施策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);策略探究

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，課堂氣氛大多過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，不利于他們語(yǔ)文成績(jī)的提升，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用則給同學(xué)們帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓他們充分參與到課堂教學(xué)中，尊重了學(xué)生的主體地位，有利于語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。

一、充分利用多媒體技術(shù)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中要善于借助多媒體技術(shù)實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：第一，教師在上課時(shí)可以利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，這樣不僅可以幫助學(xué)生提前了解本堂課的學(xué)習(xí)背景和主要內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助他們更好地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)視頻有聲有色，可以很好地引發(fā)同學(xué)們的共鳴，他們也能夠從視頻中去深刻領(lǐng)會(huì)課文中簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容。第二，教師在講課過程中，可以向?qū)W生們展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，引導(dǎo)他們結(jié)合圖片理解課文中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或者段落。教學(xué)圖片大多色彩鮮明，可以有效緩解同學(xué)們的視覺疲勞，同時(shí)他們也能夠通過觀賞圖片去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，從而有深刻的體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一篇課文時(shí)，教師就可以向同學(xué)們展示圓明園毀滅前后的圖片對(duì)比，同時(shí)教師還可以播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地去感受課文中描述的場(chǎng)景，并讓他們思考課文主要表達(dá)了什么情感，與同學(xué)交流自己的閱讀感受。第三，在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些輕音樂渲染氣氛，營(yíng)造閱讀氛圍，這樣可以讓同學(xué)們有一種身臨其境的感覺。

二、將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多都與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)要善于聯(lián)系生活實(shí)際幫助同學(xué)們更好地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在講課時(shí)，可以列舉生活中的一些真實(shí)案例并進(jìn)行分析，讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這些事例的看法，這樣可以很好地鍛煉他們的語(yǔ)文思維能力，他們也能夠通過對(duì)案例的分析領(lǐng)會(huì)課文的含義，從中得到啟發(fā)。第二，教師還可以組織同學(xué)們開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中體會(huì)課文中描繪的一些場(chǎng)景，同時(shí)在實(shí)踐過程中也拉近了師生關(guān)系，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中也能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文能力。第三，教師要引導(dǎo)同學(xué)們善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，在日常生活中善于聯(lián)系所學(xué)知識(shí)分析和看待問題，這樣他們才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。

三、借助教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分利用身邊的一切物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：第一，教師在講課時(shí)可以利用教室里的一些物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如桌子、椅子、黑板等，就地取材節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加深同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的印象。教師還可以借助校園里的一些場(chǎng)景或者物品，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中也能對(duì)校園有更多的了解。第二，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容提前準(zhǔn)備教學(xué)用品，這樣在上課時(shí)就可以利用這些物品讓學(xué)生能夠直觀地了解課文中描述的物品。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》這一篇課文時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備松鼠的毛絨玩具或者掛飾，在講課時(shí)就可以讓學(xué)生邊觀察松鼠的形態(tài)邊理解課文中對(duì)松鼠的相關(guān)描寫，這樣可以讓他們對(duì)松鼠這一小動(dòng)物有更直觀的了解，同時(shí)很好地吸引了他們的注意力。第三，教師在利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要保證實(shí)物與課文中的描述一致，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，同學(xué)們也能夠在教學(xué)情境中去深入理解相關(guān)語(yǔ)句描寫，從而學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或者景物描寫手法，幫助他們積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

四、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要將語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自我，具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，將課文內(nèi)容以對(duì)話或者表演形式演繹出來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，也能夠活躍課堂氣氛。學(xué)生在角色扮演時(shí)要適當(dāng)加入肢體動(dòng)作，這樣才能生動(dòng)傳神地演繹出課文內(nèi)容，其他同學(xué)也能夠通過觀看表演加深印象。第二，學(xué)生通過角色扮演將課文中描述的景象還原出來(lái)，讓同學(xué)們能夠直觀地感受到人物情感的變化，從而更好地領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，給他們留下深刻的印象。第三，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們完善表演中的不足，他們也能通過角色扮演更精準(zhǔn)地把握人物情感，將自己代入到故事中。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。教師可以通過利用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，借助教學(xué)工具等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。此外，教師也要注重提升自身的教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助他們積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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景德鎮(zhèn)市麗陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 333000