高中地理課堂教學互動生活化研究

李德華

摘要：地理是一門知識點相對專業(yè)，但又與生活有著密切聯(lián)系的科目。隨著我國教育水平的不斷提高，各級學校教師越來越關注學生對知識點的理解和運用，關注教學與生活的聯(lián)系。在高中地理教材中，有很多知識點與人們的生活息息相關，對人們的生活有著重要的指導作用。利用生活化教學方法，能夠有效提高地理教學效果，加強學生對地理知識點的理解和運用能力，提高學生的學習興趣，讓地理知識更利于學生們學習和接受。

關鍵詞：高中地理;教學互動;生活化教學

引言

由于地理學科的知識點相對復雜，且需要理解和記憶的內容很多，學生們在接觸的時候往往不知道如何下手，難以深入其中。特別是一些抽象思維能力比較薄弱的同學，理解地理知識更會有一定的難度?；由罨虒W是一種更便捷、更有效的教學方法，對同學們學習地理知識有很大的幫助。本文對此展開簡要探析并提出相關建議，僅供參考。

一、高中地理教學生活化分析

教師采取生活化教學策略有利于高中生的生活知識、心理思維特征和地理生活化教學相適應。

高中生具備的生活經(jīng)驗，有利于地理教學的生活化。高中生大部分都是16到19歲的學生，多多少少都了解一些生活中必需的地理知識，有的學生本身有地理方面的實踐體驗，這有利于強化學生對地理知識的理解。

高中生的心理特征有利于地理教學生活化的實現(xiàn)。高中生正處于心理青澀的階段，其心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定、不協(xié)調，這些特征很大程度要求高中地理教學要考慮學生實際情況，幫助學生掌握知識，體驗過程和方法，形成自己正確的情感態(tài)度、人生觀和價值觀。地理教學的生活化很大程度將學生的情感體驗及需求聯(lián)系起來，讓學生形成對地理知識的好奇心，激發(fā)其學習地理的興趣，讓其有真摯的情感，尊重不同國家文化，進而形成保護環(huán)境資源的意識。

高中生的思維特征讓地理教學生活化成為一種可能。高中生的形式邏輯思維漸漸地變得成熟，辯證邏輯思維也開始出現(xiàn)，這有利于學生辯證的看待事物，高中生的再生性和創(chuàng)造性思維同步發(fā)展，這是地理教學需要強化的重要任務[1]。

不僅如此，生活化教學更有利于教師實現(xiàn)教學目標，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，通過課內外活動和有趣的教學內容，幫助學生理解抽象的地理知識，學會分析和解決問題，逐漸培養(yǎng)學生良好的思維能力和自學習慣，改變他們傳統(tǒng)的文科學習方式。在記憶知識點的同時，滲透自己的思考和理解，豐富學生的精神世界，提高他們的學習能力。

二、注重激發(fā)學生學習興趣

地理學科知識點繁多復雜，需要學生們理解和記憶的內容很多，而不少教師的教學方法又有相對單一，只是讓學生們跟著老師的步伐去聽講和背誦相關知識點，不斷做題，提高經(jīng)驗。這樣單一的教學內容和方法，很容易讓學生對本門科目感到枯燥無趣，學習起來沒有主動性。而教師進行生活化教學，能夠有效的引起學生的好奇心，把貼近學生生活的內容與教材知識相結合，勾起學生的探究欲望，并借助生活內容讓學生們對知識點有更具體的印象，更易于他們理解和接受[2]。

例如在學習“地球的運動”這節(jié)課時，教師可以通過學生們的現(xiàn)實生活進行課堂導入，勾起他們的學習興趣。例如在我國北方的冬天晚上五點鐘左右，天基本上就已經(jīng)黑了，但夏天卻到晚上七八點，天空還有著最后一縷夕陽，為什么會產(chǎn)生這種明顯的季節(jié)差異呢？又例如，在一些大型的國際酒店，以及火車站、飛機場等地，往往會有好幾個鐘表，所顯示的時間也各不相同，這是為什么呢？這些學生們在生活中能夠接觸到的現(xiàn)象，能夠很好地激起他們的好奇心，通過教師對這些有趣的現(xiàn)象進行解答，能夠有效的提高教學趣味性，吸引學生注意力，讓他們以更大的興趣投入到學習之中，能夠有效優(yōu)化教學效果。

三、借助所學知識解釋生活現(xiàn)象

教學內容的生活化，可以增強學生對知識點的理解和應用能力，提高教學效率。在開展互動教學時，教師不僅要幫助學生解釋清楚本堂課的地理知識，還要借助學生們熟悉的生活情境和生活現(xiàn)象，讓他們深入理解所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要從正向弄懂這些知識的用處，還要從反向讓學生知道這些知識的來源，從而真正弄懂吃透;不僅要記住知識會做題，還要能夠利用所學知識去解決生活問題，解釋生活中的地理現(xiàn)象。

例如，在學習水的相關知識時，教師不僅要讓學生們聯(lián)系生活去弄清水的各種特性，分清水的幾種不同的狀態(tài)，還要借助所學知識，讓學生們嘗試著去解釋生活中各種有關水的現(xiàn)象。例如每到冬天，東北地區(qū)會出現(xiàn)美麗的霧凇現(xiàn)象，樹林銀裝素裹，每一條枝干上都被包裹上了一層晶瑩剔透的薄冰，如何從水的相關知識去解釋這種神奇的自然現(xiàn)象呢？夏天洗衣服干的很快，同學們都知道是因為水的蒸發(fā)，那為什么冬天天寒地凍，凍得硬邦邦的衣服也能夠慢慢的變干呢？中國傳統(tǒng)美食魚干、臘肉、臘腸等食物的制作過程中，水又扮演了一個什么樣的角色呢？請同學們結合所學知識，嘗試著去解釋生活中這些常見的現(xiàn)象，真正理解水在大氣循環(huán)中的過程，理解水對我們人類生活的重要作用，弄懂這些知識對他們的生活大有裨益[3]。

結語

綜上所述，地理生活化教學不僅能夠讓學生更好地記憶和理解地理知識，還能夠提高他們的思維能力和實踐水平，讓學生真正學以致用，用地理知識解決生活問題，豐富學生精神世界，開闊視野，不斷提高他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]袁冬. 新課程標準下高中地理生活化情境教學的應用研究[D].山東師范大學，2019.

[2]潘金珍. 高中地理生活化案例教學策略研究[D].廣西師范大學，2017.

[3]蘇晶晶. 高中地理生活化情境教學的策略研究[D].南京師范大學，2015.

四川省廣元市元壩中學 628021