新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略與方法

徐嬌

摘要：對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，認(rèn)字識(shí)詞是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這過(guò)程中，小學(xué)生能夠增強(qiáng)接受知識(shí)與信息的能力，但又因其自控能力差，所以應(yīng)選擇適合的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的文化素質(zhì)，從而豐富知識(shí)儲(chǔ)存量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)

引言：

由于小學(xué)生年齡較小，自控能力差，對(duì)待新事物充滿好奇，但是無(wú)法看清實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)讀寫能力是學(xué)生接觸語(yǔ)言的第一步。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征選擇有趣教學(xué)方式，以便吸引學(xué)生注意，從而提高學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字不感興趣，從而導(dǎo)致不認(rèn)真聽講，不練習(xí)，主要原因是因?yàn)榻處煕](méi)有正確引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用強(qiáng)制性手段教授識(shí)字認(rèn)字，通過(guò)反復(fù)抄寫來(lái)加強(qiáng)漢字的理解，熟悉漢字的寫法，致使其沒(méi)有掌握識(shí)字的規(guī)律和特點(diǎn)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。以部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字（一）第四小節(jié)《日月水火》一課為例，本文主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“日、月、水、火”等字，初步了解象形字的特點(diǎn)，從而豐富其詞匯。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件，展示圖片，引入象形字，并告訴其什么是象形字，古人是如何造字的，并引導(dǎo)其觀看圖片找到文字之間的聯(lián)系，結(jié)合圖文來(lái)引導(dǎo)其正確的識(shí)字。能夠集中課堂注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以便創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣與愛好設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方法，使其在輕松愉快的氣氛里吸取知識(shí)。因此教師應(yīng)清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力與接受教育程度，了解學(xué)生之間的差異性。以此來(lái)制定教學(xué)方法。因此，應(yīng)營(yíng)造個(gè)有趣的課堂，使學(xué)生能夠主動(dòng)參加到課堂中[1]。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，關(guān)注其個(gè)性發(fā)展，使課堂更加有趣。目前，教師可用活動(dòng)來(lái)協(xié)助識(shí)字教學(xué)，如猜謎、猜歌、識(shí)字比賽過(guò)程中活躍課堂氣氛，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性。

二、多元化教學(xué)，引起學(xué)生注意

因小學(xué)生年紀(jì)較小，枯燥的課程會(huì)使其產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)于識(shí)字的培養(yǎng)很不利。目前教師主要按照課本教學(xué)，學(xué)生對(duì)于識(shí)字只存在于書本上，致使其機(jī)械性記憶，經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，就會(huì)遺忘，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將漢字以圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)成深度記憶，使其加深對(duì)于漢字的認(rèn)知。識(shí)字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣，引導(dǎo)其快樂(lè)閱讀，在語(yǔ)文中尋找快樂(lè)。以部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4第12節(jié)《雪地里的小畫家》一課為例，教師應(yīng)制作多媒體課件、生字卡片，在教學(xué)過(guò)程中，出示圖片，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，并在雪景中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。主要授課內(nèi)容是教授學(xué)生認(rèn)識(shí)“群、竹、牙”等生字詞，主要是為了使其認(rèn)識(shí)生字，識(shí)字是低年級(jí)必學(xué)內(nèi)容，對(duì)于以后的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣通過(guò)圖片形象使學(xué)生加深對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)，并理解課文[2]。識(shí)字教學(xué)主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生展開的，教師應(yīng)選擇符合其心理特征、年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理教學(xué)。在授課中，可將有趣的事情融入到課堂教學(xué)中，增加課堂趣味性，教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠提高識(shí)字興趣，幫助在課堂上集中注意力，從而養(yǎng)成自我監(jiān)督與約束。

三、利用識(shí)字工具，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文識(shí)字的目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握數(shù)字方法，因此應(yīng)教學(xué)學(xué)生正確的使用識(shí)字工具，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，字典是最常見的識(shí)字工具，但由于字典厚重，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生反感心理，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生使用字典，在其遇到不認(rèn)識(shí)的詞、字就可以通過(guò)字典來(lái)解決問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自愿使用字典進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“萌”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)字典尋找?guī)в小捌H”字頭的字，看誰(shuí)查找的字多，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性，字典的運(yùn)用能夠很大程度上減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，能夠強(qiáng)化對(duì)于漢字記憶。在更好的掌握字典運(yùn)用的同時(shí)，增加了知識(shí)積累，能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力?；蛘呓處熆赏ㄟ^(guò)在生活中收集字謎，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是其積極注重的加入到課堂擋住紅，提高對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)與了解。應(yīng)引導(dǎo)其參與到字謎創(chuàng)作當(dāng)中，能夠提升主人翁意識(shí)，以此來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，就會(huì)打開語(yǔ)言大門，降低學(xué)習(xí)難度，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、加強(qiáng)生活聯(lián)系，創(chuàng)造文化教學(xué)

課堂教學(xué)來(lái)自于生活，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把所見所聞?dòng)谧R(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而擴(kuò)大其知識(shí)層面，增強(qiáng)對(duì)于課本的理解。教師要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能與識(shí)字能力，幫助學(xué)會(huì)更多的表達(dá)方式。生活就像是一本百科全書，只要有生活的地方漢字就會(huì)出現(xiàn)，可使學(xué)生觀察身邊每一項(xiàng)事物、景色、每個(gè)細(xì)節(jié)，都能夠幫助其識(shí)字[3]。如在等公交時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌上的字;逛超市時(shí)，認(rèn)識(shí)零食上面的字;逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)品牌名稱與店名稱……漢字無(wú)處不在，只要觀察生活就能夠發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)言來(lái)自與生活最終也會(huì)回歸于生活，應(yīng)將識(shí)字能力與生活相連接，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給，懂得享受生活，從而加深對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字中，除了讓學(xué)生認(rèn)知與了解漢字外，更應(yīng)該注重其掌握實(shí)習(xí)的能力，能夠真正理解漢字的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取創(chuàng)新性教學(xué)手段，吸引其學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化識(shí)字能力。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢字有一定的難度，但是只要度過(guò)這一時(shí)期就能輕松的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，通過(guò)不斷的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]韓梅.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]丁慶慧.小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]陳夢(mèng)圓.傳統(tǒng)蒙學(xué)理論背景下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2019.