小學(xué)體育提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的教學(xué)指導(dǎo)策略

林大森

摘要：一直以來(lái)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、改善學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育情況是小學(xué)體育學(xué)科的基本課程任務(wù)，而為了全面開(kāi)發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，就必須要全面豐富以小學(xué)生為中心的體育鍛煉活動(dòng)，促使小學(xué)生歸納有效的運(yùn)動(dòng)技能，使其在豐富的運(yùn)動(dòng)中穩(wěn)步提升自己的運(yùn)動(dòng)技能水平。本文將從設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，初步更新學(xué)生的技能認(rèn)識(shí);完善小組合作，發(fā)散學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維;創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)形式，豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)角度來(lái)分享小學(xué)體育教師應(yīng)該如何穩(wěn)步提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;運(yùn)動(dòng)技能;優(yōu)化策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，教師會(huì)一五一十地演示各個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范動(dòng)作，監(jiān)督小學(xué)生自主模仿練習(xí)，但是后續(xù)的技能練習(xí)比較懶散、分散，部分小學(xué)生會(huì)偷懶，直接放棄運(yùn)動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)。而且，由于體育課的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一、形式重復(fù)，所以小學(xué)生很快便會(huì)喪失運(yùn)動(dòng)興趣，無(wú)法自覺(jué)在課后展開(kāi)運(yùn)動(dòng)鍛煉活動(dòng)。久而久之，小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平變化便變得緩慢、低效，無(wú)法真正促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師需要改變課堂互動(dòng)形式與教學(xué)策略，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，初步更新學(xué)生的技能認(rèn)識(shí)

說(shuō)到預(yù)習(xí)，經(jīng)常發(fā)生在文化課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)體育教師很少會(huì)組織小學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，過(guò)于依賴(lài)課堂教學(xué)。但是，預(yù)習(xí)本身就是以小學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要小學(xué)生能夠在課前有效預(yù)習(xí)體育知識(shí)，模仿練習(xí)各個(gè)體育技能，那么就可以自覺(jué)提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力。而且，這也便于小學(xué)體育教師根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)確定課堂教學(xué)計(jì)劃，確保小學(xué)生能夠通過(guò)課堂鍛煉穩(wěn)步提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。因此，小學(xué)體育教師要積極設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，豐富小學(xué)生的自主鍛煉經(jīng)驗(yàn)。

就如在“蹲踞式起跑”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)促使小學(xué)生展開(kāi)運(yùn)動(dòng)鍛煉，使其自主學(xué)習(xí)蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)。為此，筆者還專(zhuān)門(mén)錄制了一個(gè)蹲踞式起跑動(dòng)作要領(lǐng)的微視頻，通過(guò)直觀的動(dòng)作演示與語(yǔ)言講解推進(jìn)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主觀看預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，小學(xué)生要模仿視頻中的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，初步熟悉蹲踞式起跑的動(dòng)作規(guī)范。由此，小學(xué)生就可以真正實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，初步積累自主運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。然后，筆者便會(huì)與小學(xué)生溝通交流，據(jù)此確定課堂教學(xué)目標(biāo)，即監(jiān)督小學(xué)生規(guī)范掌握蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)。在這一課時(shí)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，筆者會(huì)在體育課上重點(diǎn)觀察小學(xué)生的起跑動(dòng)作，并不會(huì)對(duì)起跑速度、跑步距離等提出要求，所以從某種程度上降低了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，避免損傷學(xué)生的身體健康。如此，絕大多數(shù)小學(xué)生都可以取得運(yùn)動(dòng)進(jìn)步，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)效能感，相信自己具備有效運(yùn)動(dòng)的能力，所以會(huì)更加熱情地參與體育技能鍛煉活動(dòng)，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、完善小組合作，發(fā)散學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，完善的小組合作教學(xué)活動(dòng)十分關(guān)鍵，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平都不同，他們能夠相互啟發(fā)、彼此幫助，由此提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。而且，在小組合作活動(dòng)中，生生之間還可以積極監(jiān)督彼此的運(yùn)動(dòng)行為，監(jiān)督本組成員完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)，是提升小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的必經(jīng)之路。因此，小學(xué)體育教師要解放學(xué)生，積極完善小組合作教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

就如在“籃球：原定運(yùn)球”一課教學(xué)中，筆者就主動(dòng)解釋了原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，然后便讓小學(xué)生在6人小組內(nèi)合作交流，促使小學(xué)生積極分享運(yùn)球經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，本班學(xué)生在籃球運(yùn)球活動(dòng)中的身體素質(zhì)差異十分明顯，有一部分學(xué)生的球感較差，根本無(wú)法控制籃球的運(yùn)動(dòng)方向，所以他們可以直接通過(guò)小組合作活動(dòng)闡述自己的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，由此展開(kāi)小組探究。為此，小學(xué)生就可以共享籃球運(yùn)球經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同伴幫助實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)進(jìn)步。在體育課上，豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)切實(shí)調(diào)動(dòng)了本班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，使其圍繞原地運(yùn)球技能實(shí)現(xiàn)了平等溝通，針對(duì)手掌的擊球位置、力度等進(jìn)行了組內(nèi)討論，逐一演示運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化了小學(xué)生的運(yùn)球能力。如此，小學(xué)生就可以切實(shí)提高自己的運(yùn)球能力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)效能感，很好地優(yōu)化了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感，轉(zhuǎn)變了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為。

三、創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)形式，豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

俗話(huà)說(shuō)，“實(shí)踐出真知”，這一點(diǎn)在小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域同樣適用，提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力也必然要保證小學(xué)生參加豐富的體育鍛煉活動(dòng)。然而，小學(xué)生存在“喜新厭舊”的心理特點(diǎn)，難以在一生不變的體育活動(dòng)中保持高漲的運(yùn)動(dòng)熱情，所以小學(xué)體育教師要積極創(chuàng)新體育教育形式，始終保持體育課的新鮮感，促使小學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉，穩(wěn)步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在“50米快速跑”一課教學(xué)中，筆者就在體育課上設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味游戲，具體的游戲規(guī)則為：本班學(xué)生需以6人為一組，平均站在50米短跑路線的兩端;每一棒的學(xué)生要自主完成50米快速跑任務(wù)，獲取拼圖;待集全拼圖碎片之后，全員要積極拼圖，最先完成拼圖任務(wù)的學(xué)生可以獲勝，獲得一定的游戲獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)趣味游戲與“50米快速跑”技能練習(xí)密切相關(guān)，便于小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)步，且可有效激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促使小學(xué)生自覺(jué)完成運(yùn)動(dòng)鍛煉任務(wù)，穩(wěn)步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。而且，由于本輪趣味游戲采取的是小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改變了小學(xué)生獨(dú)立作戰(zhàn)的常規(guī)方式，所以小學(xué)生會(huì)相互幫助、彼此監(jiān)督，保證本組成員能夠掌握快速跑的動(dòng)作方法，從而切實(shí)提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。如此，小學(xué)生就可以在體育課上取得運(yùn)動(dòng)進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效率。值得一提的是，由于豐富的體育游戲活動(dòng)切實(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，所以不少小學(xué)生都會(huì)在課下自主組織體育游戲活動(dòng)，很好地豐富了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力需要教師、雙方的相互配合，不斷突出小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)主體行為，為小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]張夢(mèng)其.促學(xué)習(xí) 練技巧 強(qiáng)意識(shí)——小學(xué)高段學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：201.

[2]李璟.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能把握分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：387-388.