小學(xué)語文課堂專注力培養(yǎng)策略

焦鳳虹

摘要：專注力在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，也是教師提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在本文中，本人將從運(yùn)用教學(xué)方法、休息時間等方面入手，就如何在語文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的專注力做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生;專注力;培養(yǎng)對策

所謂專注力，就是一個人為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而具備的高度集中注意力的能力。在小學(xué)語文教學(xué)活動的實施過程中，如果學(xué)生有良好的專注力，不僅可以自主地參與課堂教學(xué)活動，還可以積極地與教師進(jìn)行互動，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。立足專注力的重要作用，我在組織小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的時候，往往這樣培養(yǎng)學(xué)生專注力。

一、運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力

教師作為小學(xué)語文教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在組織課堂教學(xué)活動的時候所采用的教學(xué)方法在一定程度上決定了學(xué)生的專注力?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我一般采取這樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)專注力。

1.多媒體滲透

新課程改革主張教師在組織教育教學(xué)活動的時候，靈活地將信息技術(shù)手段引入課堂，借助直觀形象的畫面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們在多種感官的作用下，有效地探究新知?；诖耍以诮M織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的時候，會結(jié)合文本內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生高度地集中注意力，潛移默化地形成專注力。

比如，在組織《下猴子下山》教學(xué)活動的時候，我利用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)了這樣的場景：一只小猴子從出生起就一直住在山上。每天，山下熙熙攘攘的喧鬧聲都會傳到山上。小猴子聽到聲音，心眼里直犯嘀咕，山下發(fā)生了什么呢？在好奇心的驅(qū)使下，小猴子偷偷地下山了。在下山的途中，小猴子看到了很多新鮮的玩意，也鬧出了不少的笑話。你們覺得小猴子在下山途中遇到了什么事情呢？如此場景具有趣味性，而且，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生們會產(chǎn)生濃厚的探究興趣，高度地集中注意力，走進(jìn)文本探尋問題答案。

2.整體感知滲透

在開展傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動的時候，大多數(shù)教師采用文本分析的方法，以由字詞到句子地向?qū)W生解讀文本。在如此教學(xué)過程中，學(xué)生們作為被動的接受者，出現(xiàn)了人在室內(nèi)，心在室外的問題，專注力不足，嚴(yán)重地影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了解決此問題，驅(qū)動學(xué)生提升專注力，我嘗試采用整體感知的教學(xué)方法，結(jié)合文本內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，使學(xué)生在一個個問題的驅(qū)動下，認(rèn)真思考、探究，實現(xiàn)對文本內(nèi)容的理解，潛移默化地發(fā)展專注力。

比如，在組織《靜夜思》教學(xué)的時候，我以標(biāo)題為切入點，向?qū)W生提出不同發(fā)的問題，如：這個標(biāo)題中的“思”是什么意思呢？李白“思”的是什么？自讀古詩詞，思考是什么意思？李白在懷疑什么？從李白的懷疑中我們可以確定這首詩歌寫作的時節(jié)是什么？為什么李白在夜深人靜的時候睡不著覺呢？如此問題具有探究性，很容易吸引學(xué)生的注意力。而且，在問題的輔助下，學(xué)生們的注意力會始終集中在詩歌上，通過對問題的思考和解決，建立對詩歌內(nèi)容的理解，同時發(fā)展專注力。

二、合理休息做小游戲，訓(xùn)練學(xué)生專注力

小學(xué)生往往受到年齡的限制，無法長期保持注意力的高度集中，往往會受到各種因素的影響，出現(xiàn)注意力不集中的問題。心理學(xué)家的現(xiàn)有研究表明，在參與課堂教學(xué)活動的時候，學(xué)生可以在前10分鐘進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)一般會持續(xù)25分鐘。隨著時間的后羿，他們的注意力會慢慢地消散，出現(xiàn)專注力不佳的情況。要想解決此問題，使學(xué)生長時間地保持專注力，教師在組織教學(xué)活動的時候，需要立足課堂教學(xué)時間，把握時機(jī)，適時地設(shè)計一些小游戲，使學(xué)生們在多樣的趣味活動體驗中，實現(xiàn)專注力訓(xùn)練。一般情況下，我在組織語文課堂教學(xué)活動的時候，會根據(jù)學(xué)生的專注力情況，在課堂教學(xué)之初，先點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，接著將重難點知識展現(xiàn)給學(xué)生們。然后，則設(shè)計一些小游戲，繼續(xù)點燃學(xué)生們的興趣，幫助學(xué)生做好繼續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。我組織的游戲活動有：

找一找游戲：在《美麗的小興安嶺》教學(xué)的時候，在解讀了小興安嶺四季美景之后，我要求學(xué)生扮演導(dǎo)游角色，找出小興安嶺四季景色的不同特點，將這些特點利用語言表達(dá)方式展現(xiàn)出來。如此游戲不僅可以高度地集中學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生們在發(fā)揮自主性的過程中，建立對文本內(nèi)容的深刻理解。

繪畫游戲：陶行知先生說過，在組織教學(xué)活動的時候，教師要學(xué)會解放學(xué)生，使學(xué)生們在頭、手、腦的作用下，獲取學(xué)習(xí)樂趣。對此，我在組織課堂教學(xué)的過程中，會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計繪畫游戲，驅(qū)動學(xué)生動手、動腦。比如，在組織《雪地里的小畫家》的時候，我鼓勵學(xué)生引導(dǎo)發(fā)揮想象力，根據(jù)文本中描述的場景，自主描繪雪地景色。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生實現(xiàn)想象力的發(fā)展，還提升了專注力。

三、采用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的專注力

評價是開展小學(xué)語文課堂教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，同樣對培養(yǎng)學(xué)生的專注力有積極的影響。當(dāng)教師在組織教學(xué)活動的時候，不加吝嗇地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價時，學(xué)生們會自主地集中注意力，且根據(jù)教師的點評發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而在查漏補(bǔ)缺中提升專注力。因此，在組織小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，我會對學(xué)生進(jìn)行評價。

比如，在朗讀文本的時候，學(xué)生流利且準(zhǔn)確地讀出文本內(nèi)容的時候，我會用語言形式給予鼓勵：“你讀得真好，我們可要向你學(xué)習(xí)了！”借此使學(xué)生們在我的肯定下，獲得學(xué)習(xí)滿足，繼續(xù)投身語文學(xué)習(xí)獲得，提升專注力。

在參與課堂教學(xué)活動的時候，部分學(xué)生會將視線集中在我的身上，當(dāng)我們的視線相遇的時候，我會微微一笑，使學(xué)生意識到，老師在關(guān)注我，進(jìn)而高度地集中注意力。

總之，在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的時候，教師要善于使用多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力;合理地設(shè)計小游戲，訓(xùn)練學(xué)生專注力;有效地對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的專注力，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)專注力發(fā)展，為有效地參與教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

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