通過情境創(chuàng)設(shè),提升小學(xué)生道德與法制教育效果

姜玉國

摘要：在素質(zhì)教育大環(huán)境之下，教育體系正在嘗試改善教育理念與教育方法，以突顯學(xué)生為主體的重要思想。而在小學(xué)道德與法治教學(xué)之中，經(jīng)常遇到一個低效化的問題，而這個問題也是目前素質(zhì)教育理念下教師急需要解決的問題。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的滲透與運用，使得小學(xué)道德與法制學(xué)科教學(xué)迎來了新的春天，能夠一次營造愉悅和諧的課堂氛圍，并提升小學(xué)生道德與法制教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法制;情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的滲透與運用是新課素質(zhì)教育理念下的新鮮產(chǎn)物，也是用來調(diào)劑課堂氛圍的重要途徑。借助情境創(chuàng)設(shè)方法，小學(xué)生能夠在道德與法制課堂中合理化發(fā)揮主觀能動性，并為此提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)有效性，以推動小學(xué)生更好地吸收其中所包含的道理。所以，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)多樣化發(fā)展，為此構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)“道德與法治”課教學(xué)情境化應(yīng)用的意義

第一，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法能夠讓小學(xué)道德與法制學(xué)科從枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境下浴火重生，以趣味性與生動性為主旋律，構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，去幫助小學(xué)生直觀性理解其中抽象化內(nèi)容，并從身邊事感染學(xué)生一舉一動，讓小學(xué)生不再感覺道德與法制學(xué)科虛無縹緲、無法捉摸。并且，通過情境創(chuàng)設(shè)方法，讓小學(xué)生能夠在道德與法制課堂中發(fā)揮主動學(xué)習(xí)與主動研究能力，以興趣為基礎(chǔ)提升學(xué)習(xí)有效性。

第二，小學(xué)道德與法制學(xué)科教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與正常價值觀，以此提升小學(xué)生道德素養(yǎng)與思想品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的法律意識和行為觀念，推動小學(xué)生情感體驗，以情感為中心引導(dǎo)學(xué)生感受和體會生活中的點滴，總結(jié)社會道德與法制內(nèi)容，以此來潛移默化地影響學(xué)生生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。并且，通過情境創(chuàng)設(shè)方法，小學(xué)生更容易在情境之中感受道德素養(yǎng)與法律意識的重要性，以此重新調(diào)整認知。

第三，借助情境創(chuàng)設(shè)方法的引入，使得小學(xué)道德與法制學(xué)科教學(xué)可通過分組合作、交流互動方式推動教學(xué)發(fā)展，并在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點，及時借助教學(xué)手段進行亡羊補牢，以完善學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力。并且，從小學(xué)道德與法制學(xué)習(xí)角度來看，借助情境創(chuàng)設(shè)之法，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中放下戒心，以更輕松的姿態(tài)與學(xué)生和教師進行課堂活動交流，并積極合作學(xué)習(xí)，改善自身學(xué)習(xí)不足之處，以提升學(xué)習(xí)效率和效果。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)，提升小學(xué)生道德與法制教育效果

1借助少先活動，開展情境創(chuàng)設(shè)

對于少先隊而言，相信每一位小學(xué)生都覺得榮譽感十足，并且愿意積極加入其中，并在其中嚴于律己，規(guī)范自身日常行為。因此，借助少先活動，小學(xué)道德與法制教師可有效開展情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在少先活動中去感受道德與法制的重要性，并提升教學(xué)生動性與趣味性，以推動小學(xué)道德與法制教學(xué)有效性發(fā)展。

比如，小學(xué)道德與法制教師可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參加以道德與法治教學(xué)為主題的課外實踐活動。在清明節(jié)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命先烈紀念館或為革命先烈掃墓，通過讓學(xué)生參與實際活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想;教師還可以舉辦道德與法治知識競賽、主題朗誦活動或演講活動，通過這些活動，學(xué)生既可以獲得樂趣，又可以學(xué)習(xí)道德與法治知識，教育效果也得到加強。

2以人為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識

在新課改素質(zhì)教育理念之下，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，堅持新課改以人為本的教育思想，推動小學(xué)道德與法制學(xué)科教學(xué)人性化發(fā)展。因此，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)學(xué)會借助以人為本理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生主體性發(fā)展，客觀平等地看待學(xué)生差異化表現(xiàn)，以針對性和差異性教學(xué)情境來實現(xiàn)學(xué)生人格與素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，教師學(xué)會尊重學(xué)生是以人為本的一個重要方面。教師要耐心地給予不同層次的學(xué)生進行詳細指導(dǎo)，以增強他們學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生們能夠鼓起勇氣克服困難，積極參與情境活動。教師要給予每個學(xué)生表現(xiàn)的機會。對于比較羞澀的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵他們，激發(fā)他們的自信。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣，自信心得到提升，課堂也變得活躍起來。

3生成評價，確保教育效果

評價能夠優(yōu)化小學(xué)道德與法制情境教學(xué)效果，使得小學(xué)生能夠在評價之中感受不一樣的成就感和自信心，并為此積極努力奮斗。并且，在評價過程之中，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)更具有人性化觀點，以多元化角度來實現(xiàn)對學(xué)生多樣化評價，比如，在小組討論評價過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以“別人觀點中的啟發(fā)”為主題的評價活動，這樣做的目的在于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高其學(xué)習(xí)的信心，并將課堂所學(xué)進行有效內(nèi)化。

總之，小學(xué)道德與法制教育中開展情境創(chuàng)設(shè)之法，使得教育效果與教育水平更上一層樓，并且更吸引學(xué)生參與到道德與法制教學(xué)活動之中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，并有利于改善學(xué)生不良情緒與不良行為，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

參考文獻

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