高中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)指導(dǎo)策略

高達溟

摘要：新課改的深入發(fā)展使得生本理念越來越深入，高中數(shù)學(xué)教師也要全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其自主整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，全神貫注地參與問題解決活動，由此積累有效探究經(jīng)驗，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要構(gòu)建有效課堂，也要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文將從關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;落實先學(xué)后教，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為;堅持賞識激勵，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)毅力三個角度來分析高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)行為;轉(zhuǎn)變策略

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為不多，而且?guī)熒g缺乏必要的交流與互動，難以保證每一輪數(shù)學(xué)活動都可直接提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力，偶爾也會出現(xiàn)違背學(xué)生認知發(fā)育規(guī)律的教學(xué)行為，使得高中生的學(xué)習(xí)效能并不強，影響了高中生的課堂參與度。針對這一問題，高中數(shù)學(xué)教師必須要主動構(gòu)建新型的師生關(guān)系，解放教學(xué)形式，讓學(xué)生以主體身份去探究數(shù)學(xué)知識，切實優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使其及時積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生的未來成長做好充足準備。

一、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活是為了讓高中生主動遷移生活經(jīng)驗，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)課上實現(xiàn)數(shù)學(xué)探究，促使學(xué)生利用已有認知去分析數(shù)學(xué)問題，使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)意義，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本前提。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，讓學(xué)生積極利用生活資源去分析數(shù)學(xué)知識，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。由此，也可直接降低數(shù)學(xué)概念的理解難度，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

就如在“隨機事件”一課教學(xué)中，筆者就利用天氣預(yù)報、投硬幣、抽獎等學(xué)生十分熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入了本課新知，讓學(xué)生認真思考了隨機事件的概念、特點，促使學(xué)生利用生活記憶展開數(shù)學(xué)探究，由此改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此，高中生便會產(chǎn)生熟悉、親切的感覺，自覺整合已有認知，全力探究計算隨機事件發(fā)生概率的有效方法，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。另外，在“空間幾何體的三視圖與直觀圖”一課教學(xué)中，筆者也展現(xiàn)了一些建筑物的設(shè)計圖、3D圖，讓學(xué)生認真對比了立體幾何與平面圖形之間的轉(zhuǎn)換點，借此推進本班學(xué)生自主分析了空間幾何體的三視圖與直觀圖問題，切實發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)進步。

二、落實先學(xué)后教，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為

先學(xué)后教是為了重構(gòu)師生互動模式，讓學(xué)生全面經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、應(yīng)用與遷移過程的一種教學(xué)模式，可以促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來成長做準備。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極組織先學(xué)后教教學(xué)活動，切實改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

就如在“直線的方程”一課教學(xué)中，筆者就提前利用微課解釋了求解直線方程的三種解法，通過直觀的圖像演示展現(xiàn)了求解直線方程的解題步驟。對此，高中生就可以在課前利用微課預(yù)習(xí)本課知識，切實優(yōu)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生直接展開了數(shù)學(xué)分析。通過豐富的預(yù)習(xí)活動，本班學(xué)生可以較為直接地判斷自己的認知盲區(qū)，由此確定了課堂學(xué)習(xí)計劃。在數(shù)學(xué)課上，筆者也鼓勵學(xué)生自主呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)成效，讓學(xué)生圍繞直線方程的三種解法展開了小組合作，促使學(xué)生共享了數(shù)學(xué)資源，使其全面探討了直線方程問題。之后，筆者會幫助學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言，利用一些數(shù)學(xué)習(xí)題幫助學(xué)生檢測數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，制作了思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

三、堅持賞識激勵，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

雖然優(yōu)化高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在數(shù)學(xué)課上有直觀表現(xiàn)，但是豐富的賞識激勵也可直接優(yōu)化學(xué)生非智力因素的發(fā)育情況，便于學(xué)生在情感、態(tài)度的良性驅(qū)動下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極完善賞識激勵教育評價，讓學(xué)生學(xué)會自我肯定、自我認可，由此堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，使其形成強烈的學(xué)習(xí)毅力，從而切實改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者會十分認真地觀察本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、智能優(yōu)勢與品德發(fā)育狀態(tài)，給予賞識肯定，讓高中生能夠產(chǎn)生堅定的學(xué)習(xí)自信。就如在雙曲線知識教學(xué)時，本班便有一個學(xué)生表現(xiàn)出了良好的智能優(yōu)勢，十分擅長使用數(shù)形結(jié)合思想方法去分析雙曲線問題，而且能夠分類討論系數(shù)的取值范圍，正確求解雙曲線的解析式。對此，筆者就及時賞識了學(xué)生的邏輯思維能力，還鼓勵學(xué)生主動分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生受到了激勵，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中投入了更多的精力。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織豐富的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動不僅可以提高教學(xué)效率，還可促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，切實保護學(xué)生的身心健康。因此，高中數(shù)學(xué)教師要客觀分析學(xué)生的數(shù)學(xué)認知特點，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教育環(huán)境，為學(xué)生的未來成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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