初中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的重要性及應(yīng)用研究

摘要：高考教育制度的改革使我國(guó)的教育事業(yè)上升到一個(gè)新階段，同時(shí)也引發(fā)了一些問題。為了更好的銜接新高考制度，在初中生物課堂中滲透職業(yè)生涯教育，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做出初步的職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要的。基于此，以人教版初中生物教材為例，充分挖掘教材、采用多種形式對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，使他們形成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育;初中;生物教學(xué)

1.研究背景

1.1國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的社會(huì)背景

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，社會(huì)主義市揚(yáng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷建立和發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，對(duì)人勞動(dòng)者的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神等方面提出了更高的要求。對(duì)青年的培育最終落到了教育的問題上，我國(guó)的教育事業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力人才的重任。但經(jīng)調(diào)查研究報(bào)告顯示我國(guó)近幾年的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，總體上是勞動(dòng)力供過于求，如何能使學(xué)生在今后應(yīng)聘工作中從這龐大數(shù)量的勞動(dòng)力中脫穎而出，職業(yè)生涯教育就顯得尤為重要。而與生物相關(guān)的專業(yè)非常多，在人教版初中生物教材中大概呈現(xiàn)了20種與生物有關(guān)的職業(yè)，比如農(nóng)業(yè)種植員、園藝師、營(yíng)養(yǎng)師、健康管理師等。因此，充分挖掘教材內(nèi)容對(duì)初中開始進(jìn)行職業(yè)生涯教育，讓他們初步形成職業(yè)意識(shí)、了解職業(yè)技能、樹立職業(yè)精神為自己之后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2新高考改革的政策背景

2014 年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，隨后一些省份率先開始新高考改革。高考改革旨在推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展做出清晰的定位來(lái)促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，我國(guó)的向陽(yáng)生涯創(chuàng)始人、首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)老師從職業(yè)規(guī)劃的角度發(fā)表了自己的見解，他說(shuō)：選科的本質(zhì)無(wú)異于選前途，如此重要的選擇可決定學(xué)生的命運(yùn)和前途，因此選科的前提一定是為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生如果在初中階段接受了三年的職業(yè)生涯教育，大致了解了有關(guān)各科目的專業(yè)有哪些，可以有助于學(xué)生在高考選科時(shí)做出正確合理的選擇。而在高中階段學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的科目上面將會(huì)更加有興趣和目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.3初中職業(yè)生涯教育研究較少的現(xiàn)實(shí)背景

筆者在調(diào)查和查閱文獻(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為職業(yè)生涯教育應(yīng)該在高中階段開始培養(yǎng)，但仍然有少數(shù)的學(xué)者認(rèn)為初中進(jìn)行職業(yè)生涯教育也是很有必要的。如倪建娟、李旺在他們的研究中都有所論述同時(shí)也提出了可行的意見和教學(xué)策略。筆者認(rèn)為一方面初中進(jìn)行職業(yè)生涯教育是非常有必要的，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)終生發(fā)展有著不可忽視的重要性。

2.研究的現(xiàn)實(shí)意義

2.1加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

為了更好的滲透職業(yè)教育，采取多種多樣的授課形式來(lái)豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)條件時(shí)可以帶學(xué)生去蔬菜養(yǎng)殖基地參觀，由工作人員為同學(xué)們解說(shuō)蔬菜生長(zhǎng)的適宜條件和生活環(huán)境。這樣做不僅可以讓學(xué)生將書本中的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到蔬菜養(yǎng)殖的技術(shù)工人勤勤懇懇的、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。從而在學(xué)生心中樹立蔬菜養(yǎng)殖技術(shù)人員這個(gè)職業(yè)形象。

2.2為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)

為應(yīng)對(duì)社會(huì)的不斷蓬勃發(fā)展、時(shí)代的日益進(jìn)步，培養(yǎng)符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才是學(xué)校教育的重中之重，而在新的時(shí)代背景下，要培養(yǎng)符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需人才就必須將職業(yè)教育高度重視起來(lái)。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，很多畢業(yè)生對(duì)自己沒有一個(gè)清晰的定位，學(xué)生畢業(yè)了不知道自己要干什么從事什么職業(yè)，頭腦中一片迷茫，所以很多人就隨波逐流，膚淺的認(rèn)為人們大多選擇的職業(yè)就是好職業(yè)，完全不能理解不同職業(yè)真正的內(nèi)涵是什么，這樣不僅浪費(fèi)了社會(huì)資源還浪費(fèi)了更多個(gè)人的時(shí)間和精力。但學(xué)生從初中開始就接受職業(yè)教育的熏陶，對(duì)自己今后想要成為一個(gè)什么樣的人初步形成一個(gè)定位，那么他在高考選科或者是未來(lái)?yè)駱I(yè)過程中就會(huì)有理性的、有方向的做出慎重的選擇，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2.3提升生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活經(jīng)濟(jì)活動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策過程中需要的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)意義及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在初中接受職業(yè)生涯教育，可以很好的將生物學(xué)概念運(yùn)用到實(shí)際生活中加深對(duì)概念的理解，比如與初中生物知識(shí)密切相關(guān)的農(nóng)業(yè)、獸醫(yī)、醫(yī)生等這些職業(yè)，這些職業(yè)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的影響。讓學(xué)生盡早的了解這些專業(yè)的信息，技能可以幫助學(xué)生將生物學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)相聯(lián)系，輕松的將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這三者相聯(lián)系起來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.初中生物滲透職業(yè)生涯教育策略

3.1教學(xué)片段一

第五單元 生物圈中的其他生物

第五章病毒

片段：病毒與人類的關(guān)系

滲透相關(guān)職業(yè)：微生物病毒學(xué)家、疫苗研發(fā)員、轉(zhuǎn)基因工程師

滲透形式：直觀演示、情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程：

3.2教學(xué)片段二

第五單元 生物圈中的其他生物

第一章 動(dòng)物的主要類群

片段：哺乳動(dòng)物與人類生活關(guān)系

滲透相關(guān)職業(yè)：獸醫(yī)師、導(dǎo)盲犬訓(xùn)練師、大熊貓飼養(yǎng)員、

滲透形式：角色扮演、直觀演示

教學(xué)過程

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是很有必要的，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好，對(duì)自己形成一個(gè)初步的定位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。以至于在面臨今后的高考選科和職業(yè)選擇過程中不必過于迷茫，但有一些建議：首先，初總生物教師必須加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的意識(shí)，不斷提高自己在這方面的見解和知識(shí)儲(chǔ)備才能更好的向?qū)W生滲透。其次，增加職業(yè)教育的滲透形式，保證職業(yè)生涯教育的有效性比如課下學(xué)校組織專題講座、組織參觀企業(yè)、教師組織主題班會(huì)和“我的理想”課上進(jìn)行角色扮演、情景模擬等等。最后，我國(guó)在初中職業(yè)生涯教育方面研究較少，但其是非常有必要的，他的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義是不容忽略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旺. 初中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[2]韓楊.新高考綜合改革的問題與展望[J].科教文匯（下旬刊），2020（04）：144-145.

[3]倪建娟.初中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的實(shí)踐探索[J].中學(xué)生物學(xué)，2017，33（07）：68-70.

[4]周有文.論如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（35）：63.

作者簡(jiǎn)介：李嬌，1996年11月，女，漢，內(nèi)蒙古自治區(qū)，教育碩士，學(xué)科教學(xué)生物。