與“美”對“畫”

姚培珍

摘要：隨著新一輪課程改革的掀起，“兒童”這一主角再次被推向了學(xué)前教育的前沿，怎樣做兒童喜歡的課程？怎樣追隨兒童的腳步推進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)？成為了各園開發(fā)和設(shè)計園本課程的一個新視角。作為一所農(nóng)村幼兒園，周邊豐富的田園資源引起了筆者實(shí)施課程的關(guān)注，本文以“田園課程”指引下的“田園美術(shù)”創(chuàng)生活動為例，通過田園美術(shù)活動實(shí)施四部曲，在自然中尋——興趣點(diǎn);在生成中引——學(xué)習(xí)點(diǎn);在操作中追——生長點(diǎn);在分享中拓——創(chuàng)生點(diǎn)，引領(lǐng)孩子與自然對話，與“美”對“畫”。

關(guān)鍵詞：兒童;田園美術(shù);創(chuàng)生活動

2018年3月，《浙江省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》中明確指出：“強(qiáng)化一日生活皆課程的理念?！边@一理念的提出，為各園實(shí)施園本課程開辟了新的視野。我園地處農(nóng)村，周邊最豐富的就是田園資源，一年四季自然生長的花草，各季播種的農(nóng)作物……，我園的“田園課程”孕育而生。在“田園課程”的實(shí)施中，“田園美術(shù)”創(chuàng)生活動受到了孩子的熱捧，那么，什么是“田園美術(shù)”創(chuàng)生活動？“田園美術(shù)”活動是源于什么，能受到孩子的喜歡？筆者又是怎樣開展田園創(chuàng)生活動的呢？

《指南》指出：“藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界的認(rèn)識的另一種語言”由此可知，幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的是孩子真實(shí)的“感受”?！疤飯@美術(shù)”創(chuàng)生活動是利用孩子感興趣的田園作為課堂，通過孩子們與自然的親密接觸，以田園中的景、物為載體，尋找孩子的興趣點(diǎn)，再基于孩子感興趣的事物對孩子進(jìn)行的繪畫活動。

一步曲：在田園中尋——興趣點(diǎn)

“興趣是最好的老師”基于孩子的興趣是“田園美術(shù)”中追尋的首要目標(biāo)，對于美術(shù)活動來說，感受則是體驗(yàn)的前提，為了找尋孩子的興趣點(diǎn)，田園中尋樂、找趣就是基于兒童視野學(xué)習(xí)的最好方式之一。

（一）田園找趣

《指南》指出：“要提供表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵使幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！痹凇疤飯@美術(shù)”創(chuàng)作之前，孩子感興趣的點(diǎn)，是進(jìn)行創(chuàng)作的基點(diǎn)，也是為后續(xù)選定繪畫和創(chuàng)作主題鋪路。

（二）田園尋物

在“田園美術(shù)”活動中，幼兒是主人，所以讓孩子想學(xué)、愿學(xué)的環(huán)境是激起孩子繪畫的原點(diǎn)，帶著孩子走出幼兒園，在田園中尋物，尋自己感興趣的物是進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的第一步。比如：春天到了孩子們來到油菜花田，他們尋找到了滿片的油菜花，于是他們會去聞一聞花香、看一看花朵、數(shù)一數(shù)花瓣。在這樣的一個親密接觸中，孩子們觀察的視角會越來越聚焦，而這樣看似輕松的活動卻是孩子發(fā)現(xiàn)自然、走進(jìn)自然的第一步。

（三）田園選題

在經(jīng)過了前面孩子對田園的親近，一些來自于孩子喜愛的繪畫主題破土而出。這是一組來自中班孩子親近田園后的主題。例：春天的田野主題：黃黃的油菜花，蓬頭的馬蘭頭、飛舞的蒲公英，田埂上的豌豆等，成為了孩子美術(shù)創(chuàng)生的素材。

二步曲：在生成中引——學(xué)習(xí)點(diǎn)

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍處熞喾矫鎰?chuàng)造條件，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過動手、動腦等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）追趣點(diǎn)——想

《指南》指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《香香的蔬菜》主題活動中，我們先帶幼兒到菜園地去觀察，然后讓幼兒參與活動室“香香的蔬菜”環(huán)境布置。通過讓幼兒親身體驗(yàn)，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更可以直觀地認(rèn)識和接觸許多蔬菜，幼兒可以獲取創(chuàng)作源泉，加深對作品的理解。

（二）找亮點(diǎn)——思

學(xué)而信，學(xué)而思，學(xué)而行，這一步驟主要著重“思”。幼兒要思，教師更要思。

幼兒思的是“我畫的是什么？”“我能不能畫得更好看一點(diǎn)？”“我為什么要畫它？”

教師要思的是“我為什么要讓幼兒畫這個？意義何在？”“怎樣讓能力弱的幼兒跟上畫的節(jié)奏？”“怎樣教學(xué)幼兒，使他們在畫畫過程中能心手合一？”

“思”多數(shù)在教師，教師引導(dǎo)幼兒，幼兒才能表現(xiàn)得更好。畫畫的思想、布局、情感、方式、顏控等，都是教師在一次一次實(shí)踐中探索真理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出來的最優(yōu)結(jié)果。教師要勤思善思，更要引導(dǎo)幼兒思，以大“思”帶動小“思”，思出真理。

三步曲：在操作中追——生長點(diǎn)

幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。

（一）問題引領(lǐng)追

幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難、困惑時，會對學(xué)習(xí)失去興趣。教師及時給予點(diǎn)撥，“點(diǎn)撥”是強(qiáng)調(diào)幼兒主體性，注重啟發(fā)式。如：在一次制作《樹葉大變身》活動中，天天幼兒選用膠水來固定樹葉，幾次都沒有成功。這時我們可以引導(dǎo)孩子去思考，除了膠水來粘貼固定，還有哪些東西也可以用來粘貼固定的？通過啟發(fā)，讓孩子嘗試并解決難題，獲得了成功。

（二）現(xiàn)場觀察追

在活動中，我們還可嘗試運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向高潮。如：繪畫《蝸?！坊顒又校?dāng)幼兒孩子們畫出蝸牛的身體后，教師就要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)蝸牛爬行時的各種動態(tài)。幼兒在啟發(fā)下，思維就會得到拓展，就會創(chuàng)作出旅行的蝸牛、睡覺的蝸牛等。

（三）畫面拓展追

動靜結(jié)合：如在《香香的蔬菜》這個繪畫活動中，我們事先讓幼兒觀看，蔬果生長視頻也可以聯(lián)系本園的植物角，通過讓幼兒親身培育種子的生長過程，加深并拓展幼兒畫面的動態(tài)性的理解，提升幼兒的創(chuàng)作能力。

四步曲：在分享中拓——創(chuàng)生點(diǎn)

（一）畫面分享拓思

分享是美術(shù)活動中提高幼兒審美能力，展示幼兒獨(dú)特個性的一個重要手段。在評價作品時，我們用“童心”去想幼兒所想，引導(dǎo)他們大膽、主動地參與評價活動，使幼兒樂于介紹自己的作品，并能對別人的作品發(fā)表自己的看法。在這樣的評價活動中，孩子們的思維異?；钴S，他們不光欣賞到了構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富的作品，對于作畫的孩子來說，更是增強(qiáng)了他再次創(chuàng)作的信心和欲望。

（二）細(xì)節(jié)分享拓創(chuàng)

《指南》中指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，分享環(huán)節(jié)是讓幼兒感受美，從而幫助幼兒達(dá)到后兩“美”即表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。如在分享作品小草的過程中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)小草在不同生長環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出不同的綠。在此基礎(chǔ)上，幼兒在進(jìn)一步創(chuàng)作時對原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)造性的“重組”，作品質(zhì)量的提升又會幫助幼兒獲得對自我評價的積極體驗(yàn)。

結(jié)論：本文以“新”字貫穿整個繪畫過程，讓幼兒在自然中尋——興趣點(diǎn)，在生成中引——學(xué)習(xí)點(diǎn)，在操作中追——生長點(diǎn)，在分享中拓——創(chuàng)生點(diǎn)，引領(lǐng)孩子與自然對話，與“美”對“畫”，從而讓幼兒三步走，即感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使他們逐步成為一個獨(dú)立、自主、大膽創(chuàng)新的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《建立與新課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的探討與實(shí)踐》林至元

[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》