新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探索

嚴(yán)少婷

摘要：隨著新課改推行，傳統(tǒng)教育理念在很大程度上被扭轉(zhuǎn)了，為了全面優(yōu)化基礎(chǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)效果，作為教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)和教育發(fā)展趨勢(shì)，探索創(chuàng)新教學(xué)的路徑，全面落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)目標(biāo)。本文嘗試分析新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)路徑，旨在構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：以生為本;教學(xué)改革;創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

新的時(shí)代背景下，小學(xué)生自身也體現(xiàn)出和以往不同的個(gè)性特點(diǎn)，外部教育環(huán)境也在發(fā)生變化，想要提升教育指導(dǎo)水平，教師就要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)合理選擇教法，積極落實(shí)生本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。新時(shí)期，學(xué)生和外部教育環(huán)境的特點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教育理念的依據(jù)，但是也有部分教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，教學(xué)模式一成不變，對(duì)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)際效果產(chǎn)生了消極影響，這是當(dāng)前我們需要集中改善的問(wèn)題。

1.游戲教學(xué)模式激發(fā)興趣

游戲教學(xué)模式能夠迅速吸引學(xué)生注意力，并且游戲形式作為教學(xué)內(nèi)容的支撐，學(xué)生在獲得愉悅體驗(yàn)到同時(shí)可以吸收知識(shí)，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育理念。為提升游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的游戲教學(xué)目標(biāo)，游戲教學(xué)的目標(biāo)和整體的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該存在契合點(diǎn)，為課堂教學(xué)效果提供保障。例如，在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用七巧板以及玩具，開(kāi)展“辨別物體形狀”的競(jìng)賽游戲，對(duì)于正答率較高的學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解。

2.合作學(xué)習(xí)提供實(shí)踐契機(jī)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新課改背景下開(kāi)始暴露出滯后性，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需求，因此需要教學(xué)工作者以全新的教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織水平。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候要真正給學(xué)生提供自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終把握主動(dòng)權(quán)，且一定程度上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。具體的教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，我們可以以小組合作學(xué)習(xí)模式引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。比如，教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》的知識(shí)內(nèi)容之后，學(xué)生若已經(jīng)掌握了計(jì)算正方形與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，為了進(jìn)一步拓展能力，教師可以為學(xué)生提出如下問(wèn)題：借助之前學(xué)習(xí)的測(cè)量知識(shí)，如何快速獲取正方形周長(zhǎng)？在提出這一問(wèn)題后，各小組學(xué)生紛紛思考，有的小組展開(kāi)正方形的方式計(jì)算周長(zhǎng)，有的小組學(xué)生則更聰明，通過(guò)測(cè)量一條邊的邊長(zhǎng)，將測(cè)量的邊長(zhǎng)乘以4就是正方形的周長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的交流與討論，學(xué)生得出各種不同的方法，這樣可以有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生掌握關(guān)于課程更多的知識(shí)，同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.關(guān)注生成性教學(xué)優(yōu)化效果

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些和課前預(yù)設(shè)不同的情況，教師要善于處理這些問(wèn)題，抓住機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)方案，其中關(guān)注新問(wèn)題的出現(xiàn)就是重點(diǎn)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知不斷深化，新舊知識(shí)之間建立巧妙聯(lián)系，迸發(fā)出新問(wèn)題也是自然的，將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為新的觸發(fā)點(diǎn)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注和完成的教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的退位減法”，在學(xué)生歸納出法則之后，再次組織學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么新問(wèn)題？學(xué)生提出：2431-1641=790一題，問(wèn)：我的算式十位上3減4不夠減從百位退1，如果百位上是0那怎么辦？這個(gè)問(wèn)題在新授課中提出，確實(shí)讓我覺(jué)得意外。但仔細(xì)想想，知識(shí)在學(xué)生腦中不是孤立的，新舊知識(shí)時(shí)時(shí)發(fā)生著聯(lián)系，這些預(yù)設(shè)外的問(wèn)題該如何對(duì)待呢？我當(dāng)時(shí)由衷地表?yè)P(yáng)學(xué)生，并把這問(wèn)題轉(zhuǎn)交給學(xué)生來(lái)討論。雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生的能力僅停留在解答沒(méi)有0的退位減法，但后面緊跟著就要學(xué)習(xí)，解答這個(gè)問(wèn)題不可回避。所以關(guān)注新問(wèn)題不僅進(jìn)促進(jìn)了學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，更可貴的是保護(hù)了學(xué)生這種善于聯(lián)想的思維熱情。

4.利用媒體技術(shù)引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與所在環(huán)境的互動(dòng)性，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以利用媒體吸引學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，完成課堂教學(xué)互動(dòng)的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。小學(xué)生的自制力還不夠，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往不夠主動(dòng)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比較枯燥，學(xué)生更不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這就要求我們可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供不同于以往的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多媒體就為我們提供了這樣的思路和方法支撐。構(gòu)建媒體情景和多元學(xué)習(xí)環(huán)境，可以改變以往枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力挖掘，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。近幾年隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該巧妙的借助多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍。在現(xiàn)代化大信息時(shí)代，多媒體技術(shù)能夠把課本上抽象的理論知識(shí)通過(guò)圖片、視頻等方式傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，生動(dòng)有趣的圖片和視頻也能吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)[3]。比如，在學(xué)習(xí)《位置和方向》這一章節(jié)時(shí)課本上的知識(shí)理論比較抽象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很強(qiáng)的想象能力和空間思維能力，所以通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很難真正理解課本中關(guān)于位置和方向的知識(shí)。為了創(chuàng)建一個(gè)能夠讓學(xué)生更直觀的理解位置和方向的課堂情景，教師可以借助多媒體工具在課堂上向?qū)W生展示出大型商場(chǎng)的平面地圖，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工。不同小組介紹不同的商鋪位置，構(gòu)建的這種教學(xué)情景貼近現(xiàn)實(shí)生活，小組討論的方式既活躍了課堂氣氛，又能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)主體，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，同時(shí)運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，使得抽象復(fù)雜的題目變得生動(dòng)具體，構(gòu)建新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。本文嘗試分析新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)路徑，文中觀點(diǎn)僅供參考。

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