小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析

毛玲

摘要：小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)踐，需要教師挖掘?qū)W生們的智慧潛能，幫助他們思考時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。應(yīng)該組織形式多樣的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生熟練掌握解題技巧，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)投入應(yīng)用題的難點(diǎn)研究中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的活躍和綜合能力的發(fā)展。本文特意進(jìn)行了小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題有效教學(xué)策略的總結(jié)，希望能為其他教師優(yōu)化教學(xué)方案，推進(jìn)教學(xué)工作等提供一些參考，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造出更加精彩的人生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);應(yīng)用題教學(xué)策略;研究;分析

引言：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生經(jīng)常遇到的難點(diǎn)之一，他們解題技巧的掌握不熟練，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間就十分有限。數(shù)學(xué)教師最好摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，想方設(shè)法提高小學(xué)生熟練解題、自主分析、大膽思考的能力，努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)投入應(yīng)用題的思考中，一邊提升解題效率，一邊保證解題質(zhì)量，促使他們都能成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。筆者就從幾個(gè)方面展開了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究分析。

1、構(gòu)建有效情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合他們學(xué)習(xí)能力實(shí)際的發(fā)展情況，進(jìn)行應(yīng)用題有效教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體實(shí)踐過(guò)程中，必須構(gòu)建有效情境，關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，鼓勵(lì)他們?cè)谔囟ǖ纳钋榫爸芯毩?xí)解應(yīng)用題，同時(shí)找到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在的某種聯(lián)系[1]。教學(xué)實(shí)踐以生為本，情境創(chuàng)設(shè)的意義重大，雖然小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不多，生活閱歷很少，但在教師的正確引導(dǎo)下，依然可以獲得不一樣的情感體驗(yàn)，從生活中尋找數(shù)學(xué)原型，學(xué)生得以積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，期待他們充分發(fā)揮主體作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。比如，在《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》這一內(nèi)容的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以模擬生活中打折、購(gòu)物返錢等商場(chǎng)促銷方式來(lái)設(shè)置應(yīng)用題型，然后進(jìn)行課堂練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。另外，數(shù)學(xué)教師還可以喚醒小學(xué)生自由想象的現(xiàn)實(shí)情景，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行融合，這樣不僅能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的有效性，可謂一舉多得。

2、運(yùn)用多種策略，培養(yǎng)解題技巧

在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，下一步就是要投入應(yīng)用題實(shí)踐中了。應(yīng)用題就是將課本中的知識(shí)用實(shí)際問(wèn)題的形式展示出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有著一定的難度。數(shù)學(xué)教師首先要做的就是要讓學(xué)生們理解題意，理解題意對(duì)于解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，題意理解錯(cuò)誤的話可能整道題都無(wú)法做對(duì)。那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生們理解應(yīng)用題的題意呢？首先就要告訴學(xué)生一定要慢慢地審題，逐字逐字地看待題目，分清哪些是因變量和自變量，搞明白題目的要求是什么[2]。不僅如此，教師也要建議學(xué)生在實(shí)際生活中注意這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。像在平常的買菜中，遇到相似的應(yīng)用問(wèn)題可以充分開動(dòng)腦筋，借此提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敏感度和熟練度，要讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)小習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展來(lái)說(shuō)大有助益。另外，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的講解模式，而是采用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生真正地將這些聽進(jìn)去后，在以后的應(yīng)用題解答過(guò)程中就會(huì)輕松很多。比如，講到《圓》應(yīng)用題時(shí)，假設(shè)題目是一個(gè)圓和一個(gè)扇形的半徑相等，圓的面積是30平方厘米，扇形的圓心角是36度，求扇形的面積。首先就是要找到已知的量，然后再根據(jù)課本上的公式進(jìn)行計(jì)算，就可以算出扇形的面積是3平方厘米。

3、鍛煉數(shù)學(xué)思維，掌握解題方法

教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生運(yùn)用正確的解題方法。比如，教《正比例和反比例》時(shí)，讓學(xué)生判斷兩個(gè)量的關(guān)系是否具有正比例關(guān)系，例題如購(gòu)買體育用品時(shí)，購(gòu)買籃球在50個(gè)以下，每只42元，購(gòu)買50個(gè)以上的籃球，每只40元，試探索籃球總價(jià)和個(gè)數(shù)是否成正比例關(guān)系。這道題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件，或者引導(dǎo)學(xué)生繪畫折線圖可得，總價(jià)和個(gè)數(shù)這兩個(gè)變量在兩種不同條件下是成正比例的。同時(shí)，在不同的題目上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定式，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，轉(zhuǎn)變解決問(wèn)題的方式，使學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)潛力。

4、主動(dòng)聯(lián)系生活，學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)生自我認(rèn)知能力有限，對(duì)于很多事物的理解都來(lái)源于事物的直觀形象。采用教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，十分契合學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，可讓學(xué)生更好地學(xué)以致用。比如，“教室與食堂之間距離900米，若學(xué)生A下課后去食堂走了400米，而學(xué)生B走了800米，那么他們分別還要走多少米？他們之間又相距多少米呢？”教師不妨讓學(xué)生利用課堂所學(xué)到的長(zhǎng)度以及基礎(chǔ)加減法的知識(shí)去解答這道題，學(xué)生可以利用畫圖的方式，迅速算出A和B各自離食堂的距離，同時(shí)，也能夠準(zhǔn)確計(jì)算出A與B之間的距離。通過(guò)此種方法讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的很多小問(wèn)題，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與樂(lè)趣。

5、強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合，具體呈現(xiàn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是一種應(yīng)用極廣的教學(xué)模式，能夠起到很好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于枯燥的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的知識(shí)內(nèi)容立體化的呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以加深學(xué)生思維拓展的寬度及深度，還能起到很好的教學(xué)效果[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)常見到的數(shù)形結(jié)合的策略有很多，例如：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，行程問(wèn)題，按比分配的應(yīng)用題，以及數(shù)量關(guān)系較多時(shí)都可以利用畫圖等數(shù)形結(jié)合的方法使抽象問(wèn)題具體化，便于幫助同學(xué)理解題意，尋求到解決問(wèn)題的辦法。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)缺乏綜合性人才，因此國(guó)家非常關(guān)注對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)之中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還要利用多變的開放性題目鍛煉學(xué)生思維的靈活性，注重培養(yǎng)學(xué)生的智力方面因素，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓杰.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)之我見[J].科教導(dǎo)刊，2019（26）250-250.

[2]楊新浩.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（34）100-101.

[3]徐章明.如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].教師，2019（05）166-167.