初中地理情境教學法的合理應(yīng)用

郭鴻

摘要：隨著新課程改革的提出，要求在課堂教學中要改變傳統(tǒng)被動學習狀態(tài)，提倡學生的主動參與性、自主思考與動手能力的培養(yǎng)。而這就需要教師將傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學方法。為此在初中地理教學中運用情境教學法，不僅可以使學生學習的興趣得到激發(fā)，而且教學有效性也提高了。本文以初中地理情境教學法的合理應(yīng)用作為主要的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中地理;合理應(yīng)用

引言

在初中傳統(tǒng)的地理教學中，教學重點以知識掌握情況作為目標，對于構(gòu)建地理知識體系過于強調(diào)，并且教學方法缺乏創(chuàng)新性，課堂氛圍死板，對于培養(yǎng)學生地理情趣不夠重視。同時教材的使用較為隨意，教學中課堂需求無法得到滿足，枯燥乏味的學習內(nèi)容無法激發(fā)學生學習的興趣。新課程改革中提出教師要運用新課程理念，將現(xiàn)有初中地理課堂教學的方法進行調(diào)整，以滿足學生學習需求。而情景教學法來源于生活，與現(xiàn)在中學生身心發(fā)展特點相符，若是在初中地理教學中融入情境教學法，對于學生地理學習興趣的激發(fā)、教學效率、效果的提高非常有利。

一、以圖片等方式制造情境

初中地理教學中，為了能夠使學生對于地理知識更好的了解以及掌握，可以選擇以圖片等方法來制造情境，并且配合講解相關(guān)知識點。由于初中階段的學生受到年齡特點的局限性，認知以及視野還有非常大的提升空間，對于教學中關(guān)于地理的一些情境日常很少接觸到，為此教師要注意到其他媒介的結(jié)合使用，來將教學的情境表現(xiàn)在學生面前，同時教師也要關(guān)注到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是一味的將地理知識填鴨式的灌輸給學生，應(yīng)該將更多的目光放在學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。比如教師在對《海洋之旅》地理教學中，可以首先對國家一級保護動物中華白海豚進行一個簡單的介紹，并且將中華白海豚的圖片進行展示，使學生能夠直觀的看到白海豚的可愛，在教師的講解中了解其非常的稀有與寶貴，從而將學生的好奇心激發(fā)起來，然后再提出讓學生跟隨情境中的人物，也就是對白海豚特別感興趣的小明完成以尋找白海豚為主題的“海洋之旅”，并且介紹一下本次旅行將天津作為了出發(fā)點，經(jīng)過我國東南淌海地區(qū)，然后到達欽州海域三娘灣，而這也就是中華白海豚生長的地方，講解過程中要配上線路圖，使學生能夠通過圖片對旅行的線路有一個直觀的認識，更有利于他們記憶與了解，加深了對知識的印象。

二、帶領(lǐng)學生走進自然

與高中地理相比較，初中地理知識要相對簡單一些，不會涉及到深奧的物理現(xiàn)象，而是將自然現(xiàn)象作為了教學的重點。在初中地理教學中，很多教師大多數(shù)都是以地球儀作為輔助來將地理世界展示給學生看，以此來幫助學生去對地理知識進行理解，效果并不是很好。為此教師為了能夠使學生對地理中的自然現(xiàn)象有一個直觀的了解，可以組織學生去春游，走進大自然，從視覺、觸覺上來刺激學生，使他們能夠更好的去親近自然，體驗生活。比如在《天氣和氣候》的教學中，教師在對課本中的內(nèi)容進行了認真了解以后，可以組織學生走出教室，來到校園中進行實地的觀察，將一天中不同階段的氣溫測量出來，使學生自主性的去總結(jié)出校園中一天的溫差。或者在對海拔與氣溫變化進行教學時，可以帶領(lǐng)學生去最近的地方爬山，通過實地考察來測量溫度，爬山時教師可以正確的引導學生，使他們能夠發(fā)現(xiàn)爬的越高，溫度會越低。學生通過自身的實踐能夠感受到地理知識中所蘊含的獨特魅力，認識到知識的了解不僅僅只是局限于課本中，日常生活中同樣蘊含著很多地理知識點，在使學生發(fā)現(xiàn)生活美的同時，以地理知識來對生活中的變化進行解釋。

三、利用多媒體進行教學

科技技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸的融入到了教學中。而初中地理教學中涵蓋了很多知識點，涉及到了世界各地，并且很多內(nèi)容是無法通過實踐來使學生進行了解的，為此多媒體的運用可以解決這一教學問題。地理教師除了在地理教學中運用傳統(tǒng)方法以外，還要緊跟時代發(fā)展，將多媒體方法充分的融入到初中地理教學中，將教學內(nèi)容進行展示。比如在《世界的海陸分布》教學中，教師可以將這一節(jié)的知識制作成多媒體課件，以PPT或者是短視頻的方法將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生學習的興趣提高，愿意并且主動的去對其中的知識進行了解。

四、舉辦多種課堂活動

由于初中地理課堂時間非常有限，新課程改革中要求既要有教師的講解，同時也要學生主動參與，要想滿足此要求，提高學生在教學中的參與性，感受課堂樂趣，教師可以以小組的形式對學生進行分組，在教學中以小組為主組織學生對教學內(nèi)容進行表演，這樣師生間、生生間的互動增強，將學生上臺表演的欲望激發(fā)出來，由于需要上臺表演，學生便會提前做好準備，這樣對于學生對課堂知識的掌握非常有利。比如在《地球運動》教學中，教師就可以將學生分為小組，并且將太陽、月亮、地球圖片發(fā)給每個小組，使他們將公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)表演出來，學生要提前準備好角色臺詞，將本節(jié)課相關(guān)的地理知識進行講解，一方面使地理課教學趣味性增強了，對于新知識的掌握會更快，另一方面初中階段的學生表現(xiàn)欲較強，而這種表演的形式對于其天性的發(fā)揮非常有利。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育中，將學生作為了主體，更加重視學生在教學過程中的參與性。而初中地理情境教學法的運用突出了學生主體參與性，將課本中知識再現(xiàn)到真實環(huán)境中，有利于激發(fā)學生地理知識學習的興趣，并且積極主動的參與、思考。而教師作為知識的引導者、組織者，要在地理教學中充分的運用情境教學法，使地理課堂變的更加生動形象、更具趣味性，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握地理知識。

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