博觀而約取 厚積而薄發(fā)

林敏

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很容易培養(yǎng)，且很容易接受英語的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，情況并非如此，甚至正好相反，如何使學(xué)生能夠喜歡英語，較好的習(xí)得英語知識(shí)，抓好基礎(chǔ)積累是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：字母教學(xué);音標(biāo)教學(xué);詞匯教學(xué)

1 英語基礎(chǔ)積累之字母教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，字母教學(xué)是入門階段一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的奠基工程。教師適時(shí)地教好字母，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)智力，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語音、單詞、句子、課文，提高學(xué)生語言能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)都具有重要的意義。因此在三年級(jí)上冊，學(xué)生剛接觸英語不久之后，我就開始分散字母教學(xué)。將26個(gè)英文字母，在每節(jié)英語課的最后5分鐘時(shí)間里，通過游戲，猜謎語，多媒體等多種手段，讓學(xué)生初步感知這26個(gè)字母。然后在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系單詞落實(shí)字母，讓學(xué)生在單詞中鞏固字母，在字母落實(shí)中開始學(xué)會(huì)拼寫單詞，進(jìn)而有效記憶單詞。同時(shí)又展開新一輪的字母書寫教學(xué)。同樣利用每節(jié)課的最后5分鐘時(shí)間讓學(xué)生分散學(xué)寫字母。通過這兩輪的字母教學(xué)，學(xué)生基本上掌握了26個(gè)英文字母的聽說讀寫的四會(huì)要求，并能在實(shí)際的單詞中拼寫與運(yùn)用。

2 英語基礎(chǔ)積累之音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)英語的語音教學(xué)是獨(dú)立于英語音素學(xué)習(xí)之外的，但是在實(shí)踐的教學(xué)過程中，應(yīng)該是與日常教學(xué)相融合的。在三年級(jí)上冊的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在學(xué)生剛開始接受比較正規(guī)的英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成他們良好的發(fā)音習(xí)慣和方法，使他們形成標(biāo)準(zhǔn)的語音概念。由于音標(biāo)容易與拼音混淆，所以我采取直呼式的教學(xué)。在最初教學(xué)單詞與字母時(shí)通過簡單的音節(jié)拼讀，讓學(xué)生感知英語的拼讀方式，在無形中慢慢地滲透了音標(biāo)教學(xué)。

在學(xué)生熟練掌握26個(gè)英文字母，并且有了一定的英語拼讀意識(shí)之后，我就開始強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)。從三年級(jí)下冊開始，我有意識(shí)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)字母，并引導(dǎo)學(xué)生歸納字母的讀音。以此作為突破口，讓學(xué)生開始逐步接觸音標(biāo)。落實(shí)完26個(gè)英文字母的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生也就認(rèn)識(shí)了5個(gè)元音字母的開音節(jié)發(fā)音與閉音節(jié)發(fā)音。在此過程中，我扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，既注重學(xué)生對(duì)各個(gè)音標(biāo)的感性認(rèn)識(shí)，讓他們讀準(zhǔn)發(fā)音，更注重嚴(yán)格學(xué)生對(duì)字母的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

到教學(xué)四年級(jí)時(shí)，我將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學(xué)中?，F(xiàn)在學(xué)生已掌握了大量的字母組合的發(fā)音，同時(shí)，對(duì)于一些簡單的單詞，學(xué)生能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)直接拼讀。

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能單憑簡單機(jī)械模仿，死記硬背，應(yīng)該從一開始接觸英語就注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。而這能力的培養(yǎng)說到底就是字母與音標(biāo)的學(xué)習(xí)和積累以至運(yùn)用。通過基礎(chǔ)積累，在英語先期教育中，學(xué)生有了一定了知識(shí)技能的儲(chǔ)備，那在以后的學(xué)習(xí)中，通過知識(shí)遷移等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就循序漸進(jìn)了。

3 英語基礎(chǔ)積累之詞匯教學(xué)

詞匯是語言的基本元素，就像磚頭是建筑物的基石一樣。離開了詞匯，語言就成了無源之水，因此，要學(xué)好英語這門課，就不得不注重詞匯的學(xué)習(xí)。那么，作為剛?cè)腴T的小學(xué)生，該如何增加英語詞匯量呢？

幫助孩子擴(kuò)充詞匯量， 先從大量的聽力輸入詞匯入手。 看動(dòng)畫， 講故事， 聽兒歌等，這里的單詞都是通過圖片， 情景表現(xiàn)出來， 而且他們不是孤立單獨(dú)出現(xiàn)， 而是在句子里， 在對(duì)話里， 在故事里。 這樣有助于孩子的理解。還可以利用圖畫字典， 每天和孩子玩一會(huì)兒認(rèn)圖游戲。 由家長說出圖片上一個(gè)物體的名稱， 由孩子找出圖片來。積累聽力詞匯的這些方法都是通過一些孩子喜聞樂見感興趣的活動(dòng)來進(jìn)行的。 如：睡前和孩子一起讀 Good night moon，之后，就可以看看孩子四周有哪些東西，從窗戶可以看見月亮， 就帶著孩子說，Good night moon。這樣積累來的詞匯，每個(gè)詞都不是孤立的，是和實(shí)物相對(duì)應(yīng)的，是在句子里的，是在故事場景里的。讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中積累。

有了聽力作為基礎(chǔ)，孩子能聽懂許多故事，看懂不少的動(dòng)畫之后，就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)phonics，和練習(xí)拼讀的階段了。這時(shí)候，孩子將一個(gè)單詞拼讀出來，孩子就能懂這個(gè)單詞的意思。拼出一個(gè)句子，孩子就能懂這個(gè)句子的意思。孩子通過大量的拼讀練習(xí)（用成套的分級(jí)讀物）之后，大量常用的單詞，孩子已經(jīng)拼讀了很多遍了，下次看到之后， 基本看到就可以讀出來了。這樣一來， 孩子就把原來儲(chǔ)存的聽力詞匯部分或全部轉(zhuǎn)成了閱讀詞匯。同時(shí)期，還需要學(xué)習(xí)一些sight words， 就是不遵循拼讀規(guī)則的一些需要整體認(rèn)讀的單詞。這些單詞在過去孩子的繪本故事和動(dòng)畫中都是大量出現(xiàn)過的，孩子早都應(yīng)該聽熟了的單詞。這個(gè)時(shí)候，要求孩子見一個(gè)能整體讀出來（不是拼讀出來）。這些詞匯全部都是high-frequency words。 由Edward W. Dolch總結(jié)了220 most common words。 先讓孩子學(xué)習(xí)將這些單詞整體認(rèn)讀出來。一些分級(jí)讀物也有專門練習(xí)這些詞匯的小書。將這部分詞匯認(rèn)讀熟練之后的下一步，就是能將這些高頻詞聽寫出來。可以用RAZ 里的高頻詞的那些小書， 每周聽寫幾本。這樣的話， 基本就將這部分詞匯拿下了。word family 也是這個(gè)時(shí)期集中學(xué)習(xí)的詞匯之一。word family這一套小書， 非常適合這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)。如其中的一本 -ash as in trash 里面， 就涉及到包含相同音節(jié)的幾個(gè)詞匯，cash， flash， sash， smash， splash， trash...全部有圖片加例句 孩子一看就可以明白單詞的意思和用法，同時(shí)還學(xué)習(xí)了這種音節(jié)的拼讀。這套書一定要好好利用起來。這些詞從另一個(gè)方面講就是押韻詞，將同一組的詞寫到一個(gè)詩歌里面，讀起來會(huì)非常好聽的。另外，再學(xué)習(xí)一些同音字，就是聽起來相同或非常相似，而拼寫卻完全不同的配對(duì)單詞。這樣就又積累了不少容易混淆的單詞。通過這些方面的學(xué)習(xí)，孩子就一下子積累了進(jìn)入初步閱讀的單詞量了。同時(shí)也已具備閱讀橋梁書的能力了。

結(jié)束語

在新課程改革全面鋪開的今天，我們小學(xué)英語教學(xué)也展開了新的一頁。如何在小學(xué)英語的先期教育中，落實(shí)字母教學(xué)，開展音標(biāo)學(xué)習(xí)，增加詞匯量等基礎(chǔ)積累學(xué)習(xí)，對(duì)于提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為中學(xué)英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的，只有平時(shí)有了豐富的積累，發(fā)揮起來才能隨心所欲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付軍.《小學(xué)生先學(xué)國際音標(biāo)不好》載《四川教育》2003年01期.