淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊云梅

摘要：核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，而閱讀又是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀有關(guān)內(nèi)容，就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開(kāi)如下分析，以期提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;核心素養(yǎng);方法

前言

如今核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)詞，每一位教師都應(yīng)重視和落實(shí)關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的工作。其中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，而且語(yǔ)文閱讀又是發(fā)展學(xué)生思維、接觸社會(huì)的起點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，以提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的各項(xiàng)能力。那么本文將從閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展等方面，試談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

一、以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，以提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解

閱讀理解能力不僅是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生理解其它學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師有必要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的感知、理解、鑒賞等能力有所提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。其中，教師必須先明確好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，以根據(jù)閱讀目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)工作，以避免盲目的教學(xué)。同時(shí)，在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要根據(jù)閱讀教學(xué)的大綱來(lái)確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，又要從學(xué)生的感知能力、知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，還需要將教學(xué)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白需要閱讀哪些內(nèi)容，內(nèi)容中包含哪些閱讀思想，從而保證學(xué)生的“知情權(quán)”，從而以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解方面的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》課文內(nèi)容為例：首先，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面，明確課文閱讀教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與能力方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“遮”、“觸”、“羞”等生字，并學(xué)會(huì)這些生字的讀音和書(shū)寫方法;同時(shí)，從春天景色描寫中，理解和體會(huì)景色的美以及發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，并積累描寫春天的句子、字詞等。在過(guò)程與方法方面，除了按照課程內(nèi)容講授知識(shí)之外，還可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用課堂交流與互動(dòng)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自主地探究知識(shí)。在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面，注重對(duì)學(xué)生情感的教育，使其通過(guò)課文體會(huì)春光的美好，進(jìn)而體驗(yàn)大自然的情趣。在明確目標(biāo)之后，利用多媒體設(shè)備提前展示給學(xué)生，使其知道本節(jié)課需要閱讀什么，需要完成什么目標(biāo)，這樣學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)的閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀理解效率，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

二、以有趣閱讀內(nèi)容，啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的閱讀思維

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多教師希望學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí);所以，有些教師將語(yǔ)文閱讀課程塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏趣味性，這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，適當(dāng)加入一些小學(xué)生易于理解和接受的閱讀素材內(nèi)容，如圖片、故事等，使得閱讀內(nèi)容更有趣、更豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容，以把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)而將有限的教學(xué)時(shí)間集中在有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容之上，最后啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的閱讀思維方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一匹出色的馬》課文內(nèi)容為例，教師想要提升閱讀教學(xué)的效果，從而有效鍛煉學(xué)生的閱讀思維素養(yǎng)，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，將有價(jià)值的內(nèi)容集中在課堂上研究、以突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，促使學(xué)生高效地閱讀，并且適當(dāng)加入一些可參考的閱讀圖片、視頻素材，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維。首先，不要利用過(guò)多時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和生詞，而轉(zhuǎn)由發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們利用課前時(shí)間提前熟悉這部分內(nèi)容，以避免浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間。其次，教師應(yīng)該將學(xué)生的目光集中在課文情感的理解，還有分析課文所描寫的內(nèi)容。其中，教師可以結(jié)合一些有趣且形象的圖片素材來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)與閱讀思維。比方說(shuō)，先利用多媒體設(shè)備展示“馬”的形象，并且讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，看一看課文所寫內(nèi)容與“馬”這個(gè)形象的聯(lián)系點(diǎn)。此外，讓學(xué)生著重分析課文中“一匹出色的馬”具體指的是什么？是否真是一匹馬？從哪些內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)？由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而鍛煉學(xué)生的閱讀思維。

三、以課堂閱讀互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能僅局限于讀，還應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能真正做到對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和把握，從而在閱讀中積累到有用的文學(xué)知識(shí)和寫作方法，進(jìn)而為語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)的閱讀知識(shí)實(shí)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的知識(shí)，并與他人展開(kāi)有效的閱讀交流，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《大象的耳朵》課文內(nèi)容為例，在這篇課文內(nèi)容中，作者對(duì)大象的描寫運(yùn)用了比較多的詞字，如運(yùn)用了“耷拉”、“自言自語(yǔ)”，“扇”、“慢”等詞字，也運(yùn)用了“像”句式作比喻，以描寫大象的耳朵。為了讓學(xué)生真正理解和把握課文中的字、詞以及句子，可以組織適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)游戲，如利用“開(kāi)火車”的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的字進(jìn)行組詞，又或者利用課文中的句式進(jìn)行模仿造句，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力[2]。其次，教師還可以針對(duì)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)的互動(dòng)交流，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比方說(shuō)，聯(lián)系上下文分析“自言自語(yǔ)”的意思，又或者分析文中大象的耳朵是怎樣的？并且給予學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，讓學(xué)生之間互相分析看法，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生敢于說(shuō)話、敢于表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，教師可以從教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，還有教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與運(yùn)用等方面，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈镕.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊，2019，13（59）：427-427.

[2]高宇紅.基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法[J].明日，2019，2（35）：351-351.

（大理州祥云縣祥城鎮(zhèn)城南社區(qū)完全小學(xué)）