啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

孫麗梅

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，而以往傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)思維不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛變得十分的沉悶，使得許多小學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣?？梢?jiàn)，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，才能取到更好的教學(xué)效果，而且才能引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)有效的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。為此，本文從啟發(fā)式教學(xué)的角度，探究啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;啟發(fā)式教學(xué);分析;運(yùn)用

引言：相較于傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)思維，啟發(fā)式教學(xué)是一種有效且創(chuàng)新的教學(xué)思想，從它的含義中可以了解到，其主要利用各種生動(dòng)有趣的方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生尋找到有效的獲取知識(shí)的途徑，從而促使學(xué)生有條不紊的探究、獲取知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。鑒于啟發(fā)式教學(xué)的作用，本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程有關(guān)內(nèi)容，從小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入、課程互動(dòng)、課后訓(xùn)練等方面，具體談?wù)勅绾芜\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，從而盡可能發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的意義

（一）有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)式教學(xué)法具有引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，教師可以利用各種問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生探究的好奇心，而學(xué)生會(huì)為了滿足自己的好奇心不斷地去探究知識(shí)，從而逐漸形成學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而愿意、主動(dòng)地融入課堂環(huán)境，并且虛心聽(tīng)取教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有一定的作用。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)

在啟發(fā)式教學(xué)思維里，教師與學(xué)生都處于平等的地位，而且啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)探究、思考以及發(fā)言。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生也能從他人的提問(wèn)、發(fā)言中獲取新的學(xué)習(xí)思維，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。所以，教師將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，能夠給學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)提供重要的指導(dǎo)意見(jiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的具體實(shí)踐

（一）小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

新課導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且也直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)工作。如若教師不重視語(yǔ)文課程的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地引入語(yǔ)文課程知識(shí)，將無(wú)法第一時(shí)間激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，進(jìn)而促使學(xué)生很難快速融入到語(yǔ)文后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了更好地引入語(yǔ)文新課內(nèi)容，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，導(dǎo)入有趣的語(yǔ)文新課內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文《走月亮》教學(xué)內(nèi)容為例，在語(yǔ)文課程教學(xué)的伊始，教師就要注重新課導(dǎo)入的有關(guān)工作，以盡可能從新課教學(xué)的開(kāi)始就充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)思想，利用激趣的課程導(dǎo)入法來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去吸收和學(xué)習(xí)《走月亮》這篇新的語(yǔ)文課程內(nèi)容。首先，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一首關(guān)于“月亮”的歌曲，如《月亮船》這首優(yōu)美有趣的音樂(lè)，從而在學(xué)生的大腦中勾畫出“月亮”的形象，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生品味《走月亮》這篇課文語(yǔ)言的興趣。其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容感興趣之后，教師則可以從新課的字詞理解開(kāi)始，如課文中“淘、牽、鵝、卵、坑、運(yùn)載、汩汩、鍍亮”等字詞，引導(dǎo)學(xué)生初步品味課文的語(yǔ)言魅力，以啟發(fā)學(xué)生的探索思維，促使學(xué)生對(duì)課文有初步的學(xué)習(xí)印象，這樣有利于為后續(xù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)互動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿好奇心的特點(diǎn)，更需要教師結(jié)合有效的課程教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)盡可能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與智慧，這樣不僅可以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正獲取知識(shí)、感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其中，教師也同樣可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)做好語(yǔ)文課程教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的有關(guān)工作。比方說(shuō)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容，提出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課程探討問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的探討思維，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸走入進(jìn)語(yǔ)文課程問(wèn)題情境當(dāng)中。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》內(nèi)容為例，這是一首描繪了秋天夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上的景色，但如果教師直接將詩(shī)文內(nèi)容灌輸與學(xué)生，將很難讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)文背后蘊(yùn)含的思想情感，也會(huì)導(dǎo)致詩(shī)文教學(xué)變得枯燥無(wú)聊。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)的方式，針對(duì)詩(shī)文有關(guān)內(nèi)容，提出詩(shī)文探討問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)詩(shī)文的研究，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的領(lǐng)悟能力。如教師可以向?qū)W生逐一提出如下問(wèn)題：

1.《秋晚的江上》詩(shī)歌出現(xiàn)了什么景物？

2.詩(shī)文中“鳥兒”是一個(gè)怎樣的狀態(tài)？

3.從詩(shī)中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？

4.詩(shī)人運(yùn)用了哪些方法來(lái)寫這首詩(shī)歌？

在提問(wèn)之后，教師可以繼續(xù)圍繞詩(shī)文內(nèi)容選取生動(dòng)形象的圖片素材，讓學(xué)生可以結(jié)合圖片素材展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的探究，進(jìn)而借助圖片來(lái)不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生真正理解詩(shī)文內(nèi)容。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解答，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用起到重要的作用。同時(shí)，這也是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)踐中，教師依然可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，布置一些具有啟發(fā)性的實(shí)踐探究任務(wù)，以實(shí)踐探究任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)更為深入的語(yǔ)文知識(shí)探究，從而將語(yǔ)文課程教學(xué)氛圍提升起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》課文內(nèi)容為例，為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教師可以圍繞課文“童年的發(fā)現(xiàn)”主題內(nèi)容，要求學(xué)生利用課前或者課余時(shí)間，事先做好相關(guān)的實(shí)踐探究。

（四）小學(xué)語(yǔ)文課后訓(xùn)練中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生離不開(kāi)有效的課后訓(xùn)練。通過(guò)有效的課后訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文課程知識(shí)，也促使學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)探討實(shí)際的語(yǔ)文課程問(wèn)題，從而讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。所以，如何設(shè)計(jì)有效的課后訓(xùn)練是當(dāng)下語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。那么根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)思維的有關(guān)內(nèi)容，教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課程知識(shí)，設(shè)計(jì)具有探究意義和趣味性的課后訓(xùn)練內(nèi)容，使得學(xué)生即能感受到訓(xùn)練的趣味性，又能在訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師還要對(duì)所教學(xué)的對(duì)象有一個(gè)充分的了解，明白教學(xué)對(duì)象的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，從而根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)合理設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)范圍的課后訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在有效的課后訓(xùn)練中鞏固所學(xué)的知識(shí)[2]。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文《繁星》課文內(nèi)容為例，在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，使得學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的語(yǔ)文課后訓(xùn)練問(wèn)題。比方說(shuō)，從啟發(fā)式教學(xué)思維角度，讓學(xué)生按照下列固定形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，如“在___（時(shí)間），___（地點(diǎn)），我看著___，感覺(jué)到___?！钡木涫絻?nèi)容進(jìn)行課后文章內(nèi)容的概括性復(fù)習(xí)。在此過(guò)程中，教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，使得一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有充足的時(shí)間展開(kāi)問(wèn)題的思考。此外，教師還應(yīng)該配合一些趣味性的搶答活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠融入到啟發(fā)式語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該尋求教學(xué)的創(chuàng)新與突破，才能更好地提升語(yǔ)文課程教學(xué)的效果，使得學(xué)生真正從語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中理解和掌握知識(shí)。其中，教師可以借助啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文課程內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化，包括對(duì)語(yǔ)文課程的導(dǎo)入、互動(dòng)、課后訓(xùn)練等方面，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)，從而真正起到啟發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生思維能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁曉英.小學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的有效探索[J].教育革新，2019，10（18）：52-52.

（保山市隆陽(yáng)區(qū)九隆中心第三小學(xué)）