高中體育課與文化課矛盾淺析

楊昌勇

摘要：體育課與文化課之間本是同等級地位的課程，但是由于受“重文輕武”等思想的影響，多數(shù)學(xué)校、老師乃至學(xué)生都將體育課程視為無足輕重的課程，由此導(dǎo)致體育課程與文化課程之間的矛盾越加突出，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)壓力相對較大的高中學(xué)生身上體現(xiàn)最為明顯。本文即是從體育課與文化課之間的矛盾、制約體育課正常發(fā)展的原因以及解決矛盾的有效方法三個方面，對高中體育課與文化課矛盾進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;體育課;文化課;矛盾

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對于學(xué)生體育教育的認(rèn)識不斷提高，但是在具體的體育課程落實(shí)過程中，學(xué)校及各任課老師卻始終未能將體育課程提高到與文化課程相比肩的地位。在眾多老師乃至學(xué)生的心中，體育僅屬于是可有可無的副科而已，即是不上體育課，對于自身未來的成長與發(fā)展也不會帶來太大的影響。這種錯誤的上課形式以及認(rèn)知形式，正是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、體育課與文化課之間的矛盾

眾所周知，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，這不僅體現(xiàn)在學(xué)校為其安排的較長的學(xué)習(xí)時間，而且還體現(xiàn)在各任課老師對學(xué)生體育課程的占用方面，這便是高中體育課與文化課之間的矛盾最為直接的展現(xiàn)。只要任課老師需要，其不考慮學(xué)生是否愿意，均會直接剝奪學(xué)生上體育課程的權(quán)利。對此，體育老師似乎也是頗為通融，由此也就使得體育課程只能間斷性地展開，而各節(jié)體育課之間的關(guān)聯(lián)性教學(xué)自然也就無從談起。

二、制約體育課正常發(fā)展的原因

導(dǎo)致體育課與文化課之間存在矛盾的原因有很多，但是仔細(xì)思量之下，學(xué)校以及教師對體育課的輕視才是其根本原因。正是由于學(xué)校以及各任課教師對高中文化課程的過于重視，才使得體育課程的存在感如此之低，其自然也就很容易地被置存于被排擠的狀態(tài)。當(dāng)然，存在同樣認(rèn)知的還有學(xué)生，因?yàn)榧词乖隗w育課堂上，也總會伴有一部分趁著體育課上自由活動的空隙而偷偷讀書的學(xué)生存在。其次，體育老師對于體育課程的認(rèn)知理解存在偏差。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一是體育老師從不與各任課老師之間就體育課堂的占用與否而進(jìn)行斗爭，盡管這在一定程度上得到了學(xué)校的默許，但是這也同樣說明體育老師也不曾重視體育課程的開展;二是體育老師在體育課堂的教學(xué)過程中，其在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之后，便是通過放養(yǎng)的方式安排學(xué)生自由活動，而對于學(xué)生對于所學(xué)體育技能掌握與否則并不看重。其三，高中學(xué)生乃至家長都認(rèn)為學(xué)校就是學(xué)習(xí)的場所，只要學(xué)習(xí)成績好，其他都無所謂。這種錯誤的認(rèn)知理念使得學(xué)生向來對于體育課的占用都是聽之任之，從不反抗，而且即使體育課未被占用，也存在不少的高中學(xué)生無故不到場，而是獨(dú)自留在教室學(xué)習(xí)，由此不僅制約了體育課程的正常開展，而且也使得高中學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下滑，甚至存在不少學(xué)生都是出現(xiàn)了惰于體育鍛煉的心理以及狀況。

三、解決矛盾的有效方法

（1）提高認(rèn)識。導(dǎo)致高中體育課與文化課之間存在矛盾的根本原因便是高中學(xué)校、老師以及學(xué)生對體育課程的認(rèn)識度不夠，對此，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師以及學(xué)生以往的錯誤認(rèn)知理念，使其將體育課程教學(xué)與文化課程教學(xué)擺放到同等重要的位置中來，唯此才是解決二者矛盾的根本所在。但是僅是認(rèn)識的提高難以保證體育課程正常教學(xué)工作的有效開展。高中學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的體育課程監(jiān)察小組，對于私自占用體育課程的班級以及教師施以監(jiān)管和處罰，以保證學(xué)校體育課程教學(xué)工作的有效開展。

（2）加強(qiáng)體育課程教學(xué)考核。針對于錯誤將體育課程當(dāng)做為學(xué)生解壓減負(fù)的教學(xué)行為，不僅學(xué)校需要對此加以整改，而且體育老師也需要在提高自身認(rèn)識的同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生能夠在體育課程之中學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)體育知識以及技能，而且還要為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時提高教學(xué)要求，保證體育教學(xué)質(zhì)量，鍛煉出學(xué)生強(qiáng)健的體魄同樣也是幫助學(xué)生解壓減負(fù)的重要方法途徑。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生的體育考核。針對于學(xué)生無故不上體育課或者體育課間偷偷看書的行為，學(xué)校以及老師需要對其加強(qiáng)考核與監(jiān)督，一是加強(qiáng)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果的考核，即明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生只有在完全吸收和掌握體育知識以及技能的基礎(chǔ)上，才能夠開展自由活動，并且將學(xué)生的完成效果記錄在學(xué)生的檔案之內(nèi)，從而幫助學(xué)生從思想層面提高重視;二是加強(qiáng)行政監(jiān)管，杜絕學(xué)生無故不上體育課的行為以及利用體育課堂的時間做一些無關(guān)于體育課堂學(xué)習(xí)的行為，雙管齊下，最終保證高中學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升。

總而言之，高中體育課與文化課之間的矛盾由來已久，但正是這種矛盾的存在，才使得當(dāng)今高中學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下滑，這既不利于體育課程的有效開展和學(xué)生身體機(jī)能的有效提升，同時也不利于學(xué)生更好地開展文化知識的學(xué)習(xí)。對此，高中學(xué)校需要從管理層、各任課老師以及學(xué)生三個層面，分別采取有效措施，保證高中體育課程教學(xué)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑋，宗壽娣.和而不同性的文化與體育之研究[J].科技展望，2015，25（36）：224.

[2]王琳. 初中生參與體育鍛煉與學(xué)習(xí)成績復(fù)雜性關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.