淺談信息技術(shù)與生物教學的整合藝術(shù)

◆溫穎飛

(內(nèi)蒙古師范大學錦山實驗中學)

多媒體輔助教學圖文并茂，畫面動感，形象直觀，使學生視聽同步，頭腦并用，優(yōu)化了教學環(huán)境和氛圍，極大地提高了學生的學習興趣。它能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高課堂效率、減輕學生負擔。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，用多媒體進行教學勢不可擋，并將越來越體現(xiàn)其優(yōu)越性。

一、處理好教師、多媒體、學生的關(guān)系

先進的現(xiàn)代化教學手段能使教師直接關(guān)愛到每一位學生，充分發(fā)揮了他們的主體作用。應該說裝備多媒體的班級中不管是教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法，還是在調(diào)動學生的感官，提高學生的興趣方面都是符合學生認知和身心發(fā)展規(guī)律的，但在實踐中還是存在很多問題值得探討。

第一，教師要明確現(xiàn)代化教學媒體是傳統(tǒng)教學媒體的延伸和發(fā)展，它具有很多的優(yōu)越性，但它不是萬能的。傳統(tǒng)的教學媒體有不少不足，可還有很多方面是永遠不會過時、失效。有一點是肯定的，再先進的教學媒體替代不了教師。

第二，生物教師在備課時，必須深入了解學生實際，考慮到每一位學生，把可能發(fā)生的、產(chǎn)生的問題考慮全面并設置到課件中去，以防教學脫節(jié)。

第三，要多設置啟發(fā)式問題，讓班中的每一位學生都有回答、參與及充分調(diào)動思維的機會。教師要讓學生感到老師的眼中有他們每一位。只要生物教師上課時多加注意，這一點是容易作到的。

第四，為了走到學生中去，教師必須能熟練運用和操作多媒體設備。

第五，在課堂運用課件最好不要錄入教師配音，因為完全播放課件很易讓學生成為觀眾，忽略學生的主體地位，限制學生的抽象思維能力和求索創(chuàng)新能力。通過畫面和教師的直接講解會取得較好的效果。在課堂現(xiàn)代教學過程中，我們要熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，要熟練地運用這些技術(shù)特征，為實現(xiàn)教學目標服務。只有不斷總結(jié)裝備多媒體的班級的教學，處理好教師、多媒體、學生之間的關(guān)系，才能真正起到大面積提高生物教學質(zhì)量的效果。

二、實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法與多媒體輔助教學的緊密結(jié)合

1.要注意精選課件內(nèi)容

需要用的就用，不需要用的就不用，在內(nèi)容上實現(xiàn)“無縫連接”。對于那些用傳統(tǒng)方法不便展示的生物過程輔之以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力，收到良好的教學效果。例如神經(jīng)興奮的傳導，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的生物電，但它卻看不見、摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。

2.在時間上實現(xiàn)無縫連接

課件的內(nèi)容要便于多媒體過渡，比如黑板和顯示屏的過渡。在制作或者選用課件以及編寫教案時，要設計過渡內(nèi)容。使用時要把握好切入時機，不要因為切換時機不要因為切換時間過長而“冷場”。要準確把握這些時間的長短及其相關(guān)因素，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)時間上的“無縫連接”。

3.在空間上實現(xiàn)無縫連接

在硬件設施上，必須使用多媒體計算機與黑板及其他媒體的有機結(jié)合，合理安排其空間位置，學生的視線跨度要盡量小，操作要方便，切換要迅速和自然，且視聽效果好。

4.課件內(nèi)容要詳略得當

課件視覺效果好，而且字體是采用標準字體，再配以不同的顏色，學生看起來非常的清晰、舒服。關(guān)鍵在于其內(nèi)容:內(nèi)容太詳盡了不行，那與直接展教案無益，會使學生忙于記筆記;內(nèi)容太簡單了也不行，一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容就無法展示給學生看。所以在制作課件時，要做到詳略得當，在保證課程內(nèi)容的基本章節(jié)結(jié)構(gòu)完整的前提下，對一些重點內(nèi)容、難點內(nèi)容盡量多作一些說明，或多采用一些圖像(或圖表)的形式來給學生進行演示，而對一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容則只作簡單說明，或只列出要點。

三、多媒體課件輔助生物教學存在的主要問題

1.動態(tài)教學過程被“電子化”，教學主題被沖淡

教學是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學過程是動態(tài)的，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛等因素及時調(diào)整教學進度和教學方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學手段不便處理的內(nèi)容進行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時髦，不論教學內(nèi)容是否適合采用多媒體課件進行教學，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，當然不會有好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，成了“花架子”，沖淡了教學主題，影響了教學效果。

2.課件切入時機和方式不合理，分散了學生注意力

將多媒體課件引入課堂要掌握好時機，而且課件與教師的教學語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學的實際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”;而有的使用者沒有從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式.而是進行簡單的切換，其結(jié)果是分散了學生的注意力，不利于完成教學任務。

3.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書、畫圖表的時間，提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學生丟失教學信息，不利于學生記憶知識，提高認識水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學生的反饋信息進行靈活調(diào)度，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

4.硬件不匹配，影響教學效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長期沿用的以黑板為主要媒體的教學方式目前還是主要的教學形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學設備有機結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的。否則就會影響多媒體課件輔助生物教學的實際效果。

5.以課件為中心，影響教師的主導作用

為了有效地發(fā)揮教師的主導作用，多媒體課件的設計應力求簡化操作過程，教師的主要精力不應放在使用機器上，應當把主要精力放在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適時調(diào)整和活躍課堂氣氛。還要避免使用多媒體課件時出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象。在制作課件時，要結(jié)合課件的每一個畫面設置合適的顯示時間，還應使有些畫面易于重復“放映”，便于教師主導作用的發(fā)揮。