淺談幼兒園如何加強幼小銜接

楊曉武

摘要：幼小銜接問題是世界教育研究的重要課題之一，通過分析幼兒進入小學后在學習、生活等各方面的不適應現(xiàn)象來加強人們對幼小銜接的認識，探討怎樣使幼兒更順利的實現(xiàn)由學前向小學過渡的方法和途徑。

關鍵詞：幼兒園;教師;幼小銜接工作

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。幼兒園和小學銜接工作做得如何，直接影響兒童入學后的適應和今后的健康成長，影響義務教育的普及和質(zhì)量的提高。筆者認為要做好幼小銜接工作，就要從以下幾方面開展工作。

1.給予充分的銜接時間

從上大班第一個學期開始，到進入小學的整個一年時間，都要作為幼小銜接的工作時間。只有幼小銜接時間足夠充分，才能做好幼小銜接教育階段中各個環(huán)節(jié)的銜接。在此期間，幼兒園教師可以帶幼兒去參觀小學，這些做法是非常必要的。使幼兒在生理、心理各方面適應即將進入的小學教育環(huán)境，不但教育效果好，而且還使幼兒對小學和未來的學習產(chǎn)生期待和憧憬。

如果幼小銜接時間過短，比如一些幼兒園在幼兒將要進入小學的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學，這些遠遠不夠。部分家長或教師在銜接過程中急于求成，忽視了幼兒的可接受性，致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應，不但教育效果不好，而且還使幼兒對小學和未來的學習產(chǎn)生恐懼感和不安全感。

2.注重教育內(nèi)容的銜接

幼兒園教師要重視幼兒對社會適應能力的教育，不但要對大班幼兒的知識技能等進行強化訓練，更要對幼兒發(fā)展同樣至關重要的體育、德育、美育、等方面進行訓練，特別要重視幼兒社會適應能力的銜接。在智育中，重視知識，特別是數(shù)學、語文知識的銜接，更要重視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。

幼兒園教師可以將小學的學生行為準則解釋給幼兒聽，為入小學做好準備，如：對老師要尊重、講禮貌，對同學要團結(jié)互助。上課專心聽講、不許開小差、玩小動作，說話等。精神要集中，回答問題要舉手，課間要安靜的休息。要求幼兒尤其是即將升入小學的大班孩子像小學生一樣刻苦學習，更要對幼兒進行應有的教具演示、圖案色彩、生動的游戲等教學。同時，幼兒教師在教學上要嚴格要求自己，所教知識和技能要規(guī)范，使幼兒養(yǎng)成正確的習慣，如書寫漢字的筆順一定要正確，否則兒童進入小學就要面臨糾正錯誤的問題，那就阻礙了兒童應有的發(fā)展。

3.多和家長溝通

要做好幼小銜接工作，幼兒園教師還要和家長進行多溝通，比如在開幼兒家長會的時候，要引導家長不但要重視幼兒知識的積累，更要重視孩子興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。而不要給幼兒灌輸過多的知識，否則就是拔苗助長，影響孩子健康成長，孩子本該有的純真沒有，反而過早的背負上沉重的不該屬于這個年齡背負的負擔。

比如有的家長竟將小學一年級的課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握，每天在空閑的時候都教幼兒背唐詩宋詞、背故事、學寫字，但從來不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動實踐。這種情況會導致幼兒在剛?cè)雽W時感覺很輕松，老師教的都會，于是上課不專心，做作業(yè)不認真，形成了不良的學習態(tài)度和習慣，隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，許多孩子就出現(xiàn)了適應困難，出現(xiàn)“厭學”等問題。因此，幼兒園教師要引導家長更新教育理念，不但要關心自己的孩子是否聰明，更要重視社會實踐方面的培養(yǎng)，使孩子健康快樂的成長。

4.培養(yǎng)孩子的自理能力

剛?cè)雸@的幼兒個性強、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定，而進入小學后，孩子的生活方式和教育方式將發(fā)生重大變化。幼兒由事事依賴父母、老師過渡到事事獨立完成，幼兒以游戲為主的活動逐漸改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要復習、預習做作業(yè)。另外，學習以口頭語言為主改變?yōu)闀嬲Z。剛剛由大班升入小學的幼兒心理情緒必定會受到影響，由于從幼兒教育到小學教育的協(xié)調(diào)工作被忽視，新生入學或多或少都會出現(xiàn)學習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學學習生活，出現(xiàn)種種逆反心理。所以，作為幼兒園教師就要有意識的培養(yǎng)幼兒獨立的自理能力?，F(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，我在教學中經(jīng)?？吹揭恍└改福⒆由蠈W了，還要一口一口給他喂飯，作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤，進出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。而孩子在幼兒園里，過的是集體生活，整天都和老師在一起，生活上遇到很多困難。如穿衣服、系鞋帶、入廁等，會及時得到老師的幫助，但是進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶、準備學習用品等問題，都得靠孩子自己。孩子的動作慢、能力差，必然會影響他的學習。所以，在幼兒園期間，教師就要培養(yǎng)學生獨立的自理能力，比如像系鞋帶、準備學習用品等問題一定要試著讓孩子自己來準備，只有形成一種良好的自理生活習慣，才能使幼兒在進入一年級之后能夠更快的適應小學的學習生活，才能形成健康良好的行為習慣.

5.做好幼兒園和小學之間的日常聯(lián)系工作

建立幼兒園教師和小學教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學教師的教學活動，參加研究幼小銜接的研討會，與一年級教師之間進行教育教學雙向交流活動，使雙方在交流?；チ私狻⒒ハ嗯浜?，互相補充，這是搞好幼小銜接的主要前提。

幼兒園教師只有在了解小學一年級教學情況的基礎上，如教學內(nèi)容、課程設置、課時安排、教學形式、方法以及對學生的要求，才能為完成幼小銜接，幼兒園大班進行必要的安排和適應性訓練。小學教師也應深入研究幼兒教育的特點、具體內(nèi)容，然后根據(jù)一年級授課大綱要求，適當?shù)貙π律M行適應性訓練，這樣才能在兒童生理和心理上順利適應幼小之間過渡。

6.加強幼小教材的連續(xù)性，系統(tǒng)性

這是搞好幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)兒童學習興趣起著重要作用。如果幼小教育內(nèi)容重復，會使幼兒對所學內(nèi)容興趣降低，上課不注意聽講，作業(yè)馬虎，給教師教學帶來困難;反之，如果幼小教學內(nèi)容出現(xiàn)明顯脫節(jié)，則易造成兒童對所學知識理解上的障礙，同樣也會對所學新知識不感興趣，喪失學習信心，收不到好的教學效果，因此必須組織幼兒園大班教師與一年級教師對幼小教學內(nèi)容進行仔細分析比較，認真調(diào)查研究，作好幼小教學內(nèi)容銜接工作。小學也要深化教育改革，推進素質(zhì)教育。在幼兒剛讀小學一年級時，應布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學生學習生活的環(huán)境，減少幼兒離開幼兒園的心理反差。同時學校應盡量給幼兒有更多的自由空間——適當調(diào)整課堂節(jié)奏，課間上廁所的時間較自由，在學習上暫時降低難度，以減輕新生的壓力，縮短幼兒到小學后焦慮的時間，從而讓他們盡快適應小學的學習節(jié)奏和方式。

綜上所述，幼小銜接不應該是幼兒園的范圍，更不是小學的范圍，幼小銜接恰恰處于一個中間范圍。所以，作為幼兒園教師，我們不但要教授幼兒知識，更要從各個方面來培養(yǎng)幼兒的綜合能力，幼小銜接要銜接知識，更要銜接能力，授之以魚，更要授之以漁。這樣幼小銜接，也就是我們所謂的學前班，才能使幼兒既掌握了知識，更鍛煉了自理和適應社會的能力，才能養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣的幼小銜接才是我們真正想要的。

參考文獻：

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（香格里拉市幼兒園）