微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用探討

吳曉虹

摘要：在信息化時(shí)代中，微課在教育事業(yè)中的應(yīng)用，不僅改變了以往的教學(xué)模式，也提升了教學(xué)的生動(dòng)性及趣味性，有利于學(xué)生探究興趣的激發(fā)。對(duì)高中階段的信息技術(shù)技能課而言，微課的應(yīng)用不僅能改變以往單一的授課模式，也能滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。以下分析高中信息技術(shù)技能課中微課的制作原則，探究該課程中微課的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)技能課;應(yīng)用;微課

引言：微課是新時(shí)代的教育資源，在互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)生實(shí)際生活的背景下，微課的應(yīng)用能幫助學(xué)生再現(xiàn)課堂，最終保障知識(shí)技能的學(xué)習(xí)效果。在高中階段中，信息技術(shù)技能課以教師的示范教學(xué)，學(xué)生的親身操作為主。在以往的教學(xué)模式中，教師的操作示范相對(duì)死板，為此探究技能課中新型的教學(xué)方法，便有利于技能課的改革，利用全新教學(xué)方式或授課資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)技能的操作興趣，提高最終的授課效果。

一、高中信息技術(shù)技能課中微課的制作原則

（一）保障微課操作性

技能課的主要目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的計(jì)算機(jī)操作技能，為此在微課課件的制作中，課件操作性是教師要重視的首要特征[1]。操作性即對(duì)如PS軟件、Word文檔等的操作示范，為保障教學(xué)有效性，教師要在提前了解學(xué)生普遍問(wèn)題后，在課件中為學(xué)生示范講解易犯的普遍錯(cuò)誤操作，進(jìn)而加深學(xué)生印象，以微課資源為學(xué)生操作奠定基礎(chǔ)。

（二）保障微課趣味性

技能課是一類(lèi)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的課程，在技能操作難度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素的影響下，單一的技能操作示范未免顯得過(guò)于死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作興趣[2]。微課的制作也是如此，若教師制作或選擇與傳統(tǒng)授課方式如出一轍的微課課件，不僅無(wú)法讓微課教學(xué)充分發(fā)揮作用，也同樣不利于學(xué)生技能實(shí)踐興趣的激發(fā)，為此微課課件的趣味性，是微課制作的一大原則，它能改善學(xué)生對(duì)技能實(shí)踐課的刻板印象，保持技能實(shí)踐積極性。

（三）保障微課系統(tǒng)性

對(duì)高中階段的信息技術(shù)技能課而言，它屬于高中階段一類(lèi)非重點(diǎn)型科目，但課內(nèi)教學(xué)的不同技能，卻在學(xué)生實(shí)際生活中大有用處。為此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用微課的可再現(xiàn)性，堅(jiān)持對(duì)各個(gè)技能制作對(duì)應(yīng)的微課課件，最終構(gòu)成系統(tǒng)性微課資源網(wǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)技能的理解，為其技術(shù)應(yīng)用打好資源基礎(chǔ)。

二、高中信息技術(shù)技能課中微課的應(yīng)用方法

（一）以微課革新技能教學(xué)

要做好微課在技能課內(nèi)的應(yīng)用，教師可利用微課進(jìn)行技能教學(xué)革新。首先，教師可利用微課展示代替?zhèn)€人示范講解，這一方式能為教師留出更多時(shí)間，使其觀察或監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[3]。而在微課播放完畢后，教師即可利用問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)微課的了解狀況，找出學(xué)生問(wèn)題并針對(duì)性開(kāi)展技能示范。此外，教師可為學(xué)生出示技能操作的微課課件，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同實(shí)踐技能的操作，整理出各組的實(shí)踐成果和實(shí)踐問(wèn)題，再由教師對(duì)整體問(wèn)題進(jìn)行收集匯總和講解。例如在視頻處理教學(xué)中，視頻處理其實(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切，例如電影電視均要經(jīng)過(guò)視頻剪輯、字幕添加等環(huán)節(jié)，最終才呈現(xiàn)出深得大眾喜愛(ài)的效果。為幫助學(xué)生掌握視頻處理技能，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集了基礎(chǔ)性的視頻處理教學(xué)微課并為學(xué)生播放。在該微課中，制作人以影視片段為例，為學(xué)生示范了從第一集、第二集等內(nèi)容中剪輯視頻并添加組合的過(guò)程。在學(xué)生觀看完畢后，筆者也及時(shí)詢(xún)問(wèn)了學(xué)生的觀后感，有學(xué)生表示自己遺忘了視頻截取的操作步驟，為此筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧了微課內(nèi)容，并整理了簡(jiǎn)單的操作示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生在技能實(shí)踐中以此步驟和微課完成練習(xí)，這一模式為學(xué)生提供了有效學(xué)習(xí)資源，加深了他們對(duì)視頻剪輯操作的印象。

（二）以微課激發(fā)學(xué)生興趣

在高中階段的信息技術(shù)技能課中，該課程雖能適度緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但更多時(shí)候因教師授課方式的影響，學(xué)生反而覺(jué)得技能課無(wú)趣，最終喪失技能操作的積極性。為改善這一問(wèn)題，教師便應(yīng)利用微課激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，微課因制作人的習(xí)慣喜好不同而不同，例如部分教師擅長(zhǎng)以直錄視頻為微課，而部分教育機(jī)構(gòu)或自媒體，擅長(zhǎng)以動(dòng)漫元素、簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合技能實(shí)踐設(shè)計(jì)微課。不同微課具備其各自?xún)?yōu)劣勢(shì)，但相比之下，講解趣味、畫(huà)面生動(dòng)的微課總能吸引高中學(xué)生的注意，為此教師在微課制作或選擇中，均可利用滿(mǎn)足該類(lèi)要求的微課，激發(fā)學(xué)生技能操作興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）以微課滿(mǎn)足學(xué)生需要

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，例如學(xué)生喜愛(ài)的抖音短視頻、電視劇等，其中涉及了視頻剪輯、濾鏡應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生的考試成績(jī)單、座位表等等，也涉及了文字處理、表格制作等技術(shù)。信息技術(shù)源于生活，但教材內(nèi)容存在一定滯后性，全面性也較為欠缺。為此要滿(mǎn)足新時(shí)代下高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要調(diào)查學(xué)生喜好，并利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)技能，讓技能課真正為學(xué)生技能發(fā)展而服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。例如PS的風(fēng)靡讓部分學(xué)生對(duì)圖片處理產(chǎn)生了興趣，為滿(mǎn)足學(xué)生這一技能學(xué)習(xí)需要，筆者制作了一系列PS操作講解微課，以此幫助學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)PS軟件的操作。以對(duì)魔棒的使用為例，在筆者準(zhǔn)備的微課課件中，展示了從打開(kāi)所需處理的圖片，到選區(qū)、取消選區(qū)及保存的整體步驟，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)了魔棒的應(yīng)用，他們能在微課的直觀指導(dǎo)下，自行完成魔棒的使用。而在濾鏡的應(yīng)用中，筆者也展示了濾鏡、模糊到高斯模糊的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能以此步驟自行完成高斯模糊的技能操作。這些直觀性較強(qiáng)的微課課件，成為了學(xué)生PS學(xué)習(xí)的重要資源，鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合以上，在信息化時(shí)代中，掌握不同的信息技術(shù)，能讓學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活、職業(yè)發(fā)展中獲得助力，為此信息技術(shù)技能課的開(kāi)展，便需要各個(gè)教師充分重視。在信息化教學(xué)背景下，微課的應(yīng)用已經(jīng)成為各科教師的工作要點(diǎn)，信息技術(shù)教師也要能緊跟潮流，探究微課和信息技術(shù)技能課的結(jié)合方式，利用微課優(yōu)化學(xué)生的技能學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦坦.微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)新通信，2017，19（008）：131.

[2]司金麗.微課在高中信息技術(shù)技能課中有效應(yīng)用的探究[J].新課程（中學(xué)），2018，000（008）：116.

[3]李迪.微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016，559（15）：162-162.

（廣東省恩平市華僑中學(xué)?廣東江門(mén)?529400）