新形勢下對農(nóng)村初中生教育管理的認(rèn)識

莫錦賢

摘要：隨著我國教育體制改革不斷深入發(fā)展，新形勢下的農(nóng)村初中教育管理朝向科學(xué)化的角度發(fā)展，廣大教師不斷更新教育管理理念。但是由于我國農(nóng)村長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，再加上教育資源的差距，學(xué)生教育管理效果不理想。對此教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定一系列多元化、科學(xué)化、開放化的教育管理活動(dòng)，注重學(xué)生心理教育，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。本篇文章基于農(nóng)村初中教學(xué)，對新形勢下的教育管理展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新形勢;農(nóng)村初中;教育管理;策略探究

引言：對于農(nóng)村初中生而言，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育觀念與家庭環(huán)境的影響，在生活學(xué)習(xí)方面難免會(huì)存在一些不良習(xí)慣。近些年隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道更加廣泛，初中生尚未形成成熟的價(jià)值觀念，容易受到不良信息的影響，對此教師要做好日常管理推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村初中教育管理現(xiàn)狀分析

我國受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村初中管理教育面臨著一些問題，通常情況下，教師過多的強(qiáng)調(diào)供應(yīng)，選用統(tǒng)一機(jī)械化的管理模式，忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師“一刀切”的教育模式，大大禁錮了學(xué)生的思維，一些教師管理學(xué)生方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師要求的絕對服從，甚至存在責(zé)罰、打罵行為，殊不知以理服人、以情感人也可在學(xué)生管理中取得很好的效果，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆等不良現(xiàn)象。在這種單向的農(nóng)村初中生教育管理體制中，學(xué)生管理必然會(huì)出現(xiàn)一些問題，如存在部分學(xué)生對學(xué)校存在抵觸心理，學(xué)生的這種心理狀態(tài)在一定程度上與教育體制改革的不完善存在一定的關(guān)系。對此基于新形勢下的農(nóng)村初中教育管理，教師要積極革新教育理念，以人為本，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。

二、新形勢下農(nóng)村初中教育管理策略探究

（一）注重以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

新形勢下的農(nóng)村初中教育管理，更加注重學(xué)生班級主體地位，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定與之相符的教育管理模式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)與多種綜合能力的培養(yǎng)。教師要積極采用先進(jìn)的德育教育理念，不斷創(chuàng)新班級教育管理活動(dòng)，引導(dǎo)初中生良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

例如，在傳統(tǒng)教育管理中，教師依照教學(xué)內(nèi)容，按照自己的想法為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生朝向教師制定的目標(biāo)而努力，這一目標(biāo)的設(shè)立并沒有遵循學(xué)生的想法，學(xué)生也就缺乏動(dòng)力。因此在目標(biāo)確立上，教師要充分遵循學(xué)生的想法，從實(shí)際出發(fā)，不僅僅是學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)，做人做事也要制定目標(biāo)，如禮貌待人、團(tuán)結(jié)友愛等，帶領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)目標(biāo)，并提出達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生動(dòng)力。同時(shí)在日常課堂教育中，要注重德育知識的滲透，積極創(chuàng)新學(xué)生管理方案，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中來，建立學(xué)生責(zé)任制度，每位學(xué)生負(fù)責(zé)班級一項(xiàng)事物。此外教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，初中階段學(xué)生正值青春期，思想活躍，教師要考慮學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，積極組織開展班級、校園活動(dòng)，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，給予學(xué)生成長的空間。

（二）開展心理指導(dǎo)教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷飛速發(fā)展，人民生活壓力不斷加強(qiáng)，人民心理素質(zhì)得到了越來越多的重視。對于農(nóng)村初中生而言，不僅僅要求學(xué)生具備健康的身體，同樣還需要具備良好的心理素質(zhì)。傳統(tǒng)農(nóng)村教育管理中，教師往往忽略學(xué)生心理健康指導(dǎo)，沒有意識到心理教育的重要性，新形勢下的農(nóng)村初中班級管理，教師要做好學(xué)生心理教育，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。

例如，良好的心理環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要保障之一，經(jīng)過大量實(shí)踐調(diào)查研究表明，愉悅和諧的班級氛圍，能夠幫助學(xué)生緩解冷漠、焦躁的內(nèi)心，大大提升學(xué)生生活學(xué)習(xí)熱情。近些年在農(nóng)村中，多數(shù)家長希望孩子努力學(xué)習(xí)，依靠成績走出農(nóng)村，即便是留守兒童，家長打電話時(shí)也多是詢問學(xué)生的成績，這給學(xué)生造成了極大的心理壓力。作為教師要幫助學(xué)生緩解心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生保持積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，對此教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈的溝通，幫助學(xué)生找到調(diào)節(jié)情緒的方法，給予學(xué)生充分展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究活動(dòng)。學(xué)校是學(xué)生第二個(gè)家庭，學(xué)校與班級環(huán)境也會(huì)影響到學(xué)生的心理，在班級中教師可以組織學(xué)生開展設(shè)立小活動(dòng)，將班級設(shè)計(jì)的更加溫馨舒適，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班級，都會(huì)感受到強(qiáng)烈的歸屬感。

（三）注重家庭聯(lián)合教育

青少年教育不僅僅是學(xué)校教師的責(zé)任，同樣也是家庭與社會(huì)的共同責(zé)任，與學(xué)生關(guān)系最為密切的就是家庭，家庭教育肩負(fù)著必不可少的重要作用。對于農(nóng)村家庭來說，許多父母為了給予學(xué)生更佳的生活條件，選擇外出務(wù)工，因此忽略了學(xué)生家庭教育，針對這一問題教師要做好與學(xué)生家長的溝通交流，開展聯(lián)合教育。

例如，對于農(nóng)村初中而言，教師組織家長召開家長會(huì)，并不能保證每位學(xué)生家長到校參加，針對農(nóng)村家長外出務(wù)工這一情況，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，與學(xué)生家長保持溝通交流。教師可以與學(xué)生家長構(gòu)建群聊，網(wǎng)絡(luò)群聊不受場地與時(shí)間的限制，可以借助視頻語音功能與家長召開線上家庭會(huì)議。此外教師可以在班級中錄制學(xué)生學(xué)習(xí)小視頻，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異受到嘉獎(jiǎng)時(shí)，教師可以發(fā)送至家長群當(dāng)中，讓家長盡可能多的了解學(xué)生在校現(xiàn)狀。許多家長不知如學(xué)生如何進(jìn)行溝通，過多的關(guān)心建議，有可能引起學(xué)生厭煩心理，一些家長不善言談，不知如何表達(dá)自己的關(guān)心。針對這一問題教師可以在家長群中，與家長分享溝通的技巧，從網(wǎng)絡(luò)中選取一些教育案例，分享于家長，供家長查閱學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：總而言之，想要提高農(nóng)村初中教育管理工作水平，就要從增強(qiáng)農(nóng)村初中管理者的管理技能入手，要打破原先舊的觀念和舊的格局，根據(jù)教學(xué)體系大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，并重視家校協(xié)同教育，并切實(shí)保障教師利益。

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（博羅縣園洲中學(xué)?廣東博羅?516123）