如何提高初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效性

陸國洲

摘要：現(xiàn)代文閱讀在語文課本中占有很大一部分比重，現(xiàn)代文的語言簡單，學生閱讀起來比較容易。但部分學生的閱讀經驗不足，無法理解現(xiàn)代文閱讀中的思想和情感。教師需要運用有效性教學方法，及時啟發(fā)和引導學生，才能提高學生的現(xiàn)代文閱讀質量。因此，在語文現(xiàn)代文閱讀教學中，教師要構建高效的課堂教學模式，提高學生的閱讀能力，加強學生對現(xiàn)代文的感悟。

關鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文閱讀教學;有效性

引言

現(xiàn)在對于很多初中生而言，語文學習起來能夠容易理解，上課的過程也不抽象，但是到了做題的時候學生們發(fā)現(xiàn)往往在文本閱讀中得分率非常低，而在這些部分中又以現(xiàn)代文閱讀得分率最低。對于閱讀理解能力的重視程度不夠，最后說明了當代初中生語文的現(xiàn)代文閱讀水平較差，最終就很容易表現(xiàn)為分析能力差。想要改變現(xiàn)狀，就必須初中語文教師能夠根據實際情況及時采取對策，才能夠很好的幫助學生們提升現(xiàn)代文閱讀水平。

一、語文現(xiàn)代文閱讀中存在的問題

在新課改的背景下，大部分教師都認識到現(xiàn)代文閱讀教學的重要性，在教學中投入了大量的時間和精力，但由于教學方法存在一些問題，影響了學生現(xiàn)代文閱讀質量的提高。首先，部分教師對教學目標存在錯誤的認識，將教學重心放在了字詞語句講解和寫作技巧的傳授上，導致學生無法感受到課文語言的魅力。其次，許多教師都貫徹了新課改的要求，轉變了傳統(tǒng)的教學模式，通過創(chuàng)設情境的方式激發(fā)學生閱讀興趣。但有些教師創(chuàng)設的情境或講解的內容脫離了學生的實際生活，雖然營造出了熱烈的教學氛圍，卻沒有產生實際性的效果，不利于教學任務的順利完成。最后，由于部分學生缺乏現(xiàn)代文閱讀興趣，沒能形成良好的閱讀習慣，加上教師沒有開展科學的教學活動，導致學生課堂參與度較低，最終影響了現(xiàn)代文閱讀教學的效果。

二、初中語文現(xiàn)代文閱讀的重要性

當學生在研讀一篇全新的現(xiàn)代文章的時候，首先一定就是速讀，通過快速瀏覽在最短的時間內去瀏覽文章大意，從而大概的了解文章或者詩歌的作者想要表達的內容，其次就需要開始對現(xiàn)代文不同的段落之間進行文本細讀了。簡而言之，也就是把閱讀層次由淺入深，從最初的了解大意到逐漸地去理解作者描述的細節(jié)，一層一層地揭開作者埋下的伏筆，逐漸從最初淺顯的感性認知轉變到深入理解、有邏輯和文本支撐的理性理解，這樣通過現(xiàn)代文閱讀的方法就能夠準確的分析問題，對文本進行精確的把握，最終引領學生真正能夠獨立的讀懂一篇優(yōu)秀的作品。

三、語文現(xiàn)代文閱讀的有效性教學方法

（一）明確教學目標，優(yōu)化教學內容

許多教師在現(xiàn)代文閱讀教學中只是復述了課文內容，沒有突出教學目標和教學重難點，導致閱讀教學的效率不高，學生的收獲也比較少。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學中，首先，教師要根據教學大綱和學生實際情況制定明確的教學目標，除了完成規(guī)定的教學目標外，可以適當拓展教學內容，以此來提高學生的閱讀興趣和閱讀質量。其次，教師在完成教學目標時應循序漸進，逐漸深化教學內容，優(yōu)化課堂教學的結構，才能提高現(xiàn)代文閱讀教學的有效性。

（二）不斷去培養(yǎng)和激發(fā)學生們對現(xiàn)代文閱讀的興趣

教師如果能夠結合多種教學方式去傳授知識，相信一定能夠激發(fā)更多學生的學習興趣、調動學生們的學習積極性?，F(xiàn)代文閱讀教學中，師生之間融洽互動是一個過程，而不是教師一味地向學生灌輸知識，卻不管最終學生是否能夠接受？初中生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實是存在一定關聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，相信一定能夠吸引學生們的學習興趣。一味地講解其實教師會限制學生們對于文本的反思和思考，盡管強行灌輸過知識最后仍舊無法有效提升初中生個體的閱讀水平。這就需要語文教師能夠充分地有效備課的同時更應該多站在初中生們的角度上去考慮問題，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，如何更好地幫助學生們培養(yǎng)他們的閱讀興趣等。如果教師能夠充分考慮到上述問題再去備課的話，相信課堂效果也一定能夠令人滿意、一定能夠事半功倍。

（三）巧設教學問題，引發(fā)深入探究

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學過程中，教師不要只顧著講課，還要引發(fā)學生的思考和探究，才能提高學生的閱讀水平。教學問題能幫助學生理解課文，調動起學生的閱讀積極性，因此，教師可以結合學生的認知和能力設計問題，引發(fā)學生的主動閱讀，使學生從多個角度理解課文內容和情感，形成獨特的思維方式，表現(xiàn)出自己的見解和觀點，突出現(xiàn)代文閱讀的價值。

（四）組織讀書活動，增強自主閱讀能力

初中生面臨著巨大的學習和考試壓力，往往會把更多的時間和精力投入到理論知識的學習上。如果要求學生埋頭苦讀，不給他們自由的空間，就會影響學生的學習情緒，給各學科的教學帶來不良影響。針對這種情況，教師應注意結合閱讀教學和學生成長發(fā)展的需要，組織豐富多彩的閱讀活動。這樣的活動不僅可以拓展學生的閱讀平臺，還可以長期保持學生的閱讀興趣。此外，實踐活動可以為學生提供一個自我展示的平臺，還可以培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，提高學生的閱讀信心，讓學生在枯燥的學習后感受到閱讀的樂趣。在許多閱讀活動中，講故事是學生們的一種流行方法。老師可以安排一兩個學生在課前講故事，但是內容不固定。引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，目的是讓學生積極閱讀和積累一些優(yōu)秀的文章，具有說服力，并善于發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣。通過長期的積累，學生將閱讀和積累轉化為自覺的行動，這自然可以提高學生的自主學習能力。

（五）重視學生課堂上的主體地位，提升學生的參與感

初中語文教師應該把自己當成一個課堂引領者，應當弱化自身的課堂指導者的職能，這樣能夠也能夠幫助學生們提升課堂參與度與學習積極性，也能夠很好地發(fā)揮學生們的課堂主體地位?，F(xiàn)在的教學模式有一個非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，都一味地只顧自己講課，無論是遇到新的概念或者知識點，卻并沒有理解到學生們的實際需求以及課堂反饋。因為教師使用的教學方法出現(xiàn)了問題，當學生們在課堂上難以集中注意力的時候就需要教師對其進行合適的引導和導向，這樣從表面上看教師確實也一直在很認真地講;但是卻并沒有起到有效的結果，只有把學生當作主體，時刻考慮學生們的真正需求，也能夠很大程度上幫助他們提升對于現(xiàn)代文閱讀課堂的興趣，學生們才能夠提升課堂參與感，然后提升現(xiàn)代文閱讀的課堂效率，最終才能產生一些有創(chuàng)意的想法和思維。

結束語

總而言之，初中語文教師要認識到現(xiàn)代文閱讀對學生語言能力、語文素養(yǎng)的作用，深入分析現(xiàn)代文閱讀教學中存在的問題，運用有效性的教學方法。教師應發(fā)揮學生的主體作用，明確閱讀教學的目標，在問題中引發(fā)學生的思考，在體驗教學中深化學生理解，才能增強學生的閱讀興趣，提高語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]周仙虹.語文現(xiàn)代文閱讀有效性教學方法的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：261.

[2]陳愛紅.培養(yǎng)初中生現(xiàn)代文閱讀自學能力芻議[J].華夏教師，2019（18）：16.

[3]王乙.語文現(xiàn)代文閱讀教學探討[J].漢字文化，2018（21）：76-77.

[4]田林，任強.閱讀策略在現(xiàn)代文教學中的運用[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2018，39（08）：162-165.

（廣南縣舊莫鄉(xiāng)舊莫初級中學校）