后進(jìn)生不健康心理的成因表現(xiàn)及對(duì)策

黃倩鋆

摘要：后進(jìn)生是當(dāng)今學(xué)校和班主任關(guān)注的一個(gè)“焦點(diǎn)”。這類學(xué)生大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷;他們心浮氣躁，不肯在學(xué)習(xí)上下功夫，活潑有余，守紀(jì)不足;避開集體勞動(dòng)不以為羞，做損害集體或他人的事不以為恥。雖然后進(jìn)生在學(xué)校中的數(shù)量不多，但行為的破壞性強(qiáng)，對(duì)集體的擾亂面廣，在人們的心目中往往把他們看在“害群之馬”。

關(guān)鍵詞：健康心理;表現(xiàn);對(duì)策

后進(jìn)生不健康心理障礙的形成并不是偶然的，它受到以下多種因素的制約。

首先是家庭的不良教育和影響。通過對(duì)后進(jìn)生家庭情況調(diào)查結(jié)果，反映出下列情況：（1）家庭缺乏正常的生活秩序和健康的生活方式，如家庭成員之間不和睦，父母不全，父母兩地分居，因此對(duì)孩子缺乏關(guān)心和照顧。（2）父母教育不力，缺乏管教子女的方法。如有的家長(zhǎng)對(duì)子女要求過高，經(jīng)常無理訓(xùn)斥和打罵;有的家長(zhǎng)對(duì)子女過于溺愛，要求不嚴(yán)，一時(shí)遷就，對(duì)子女出現(xiàn)的不健康心理問題采取放縱、庇護(hù)的態(tài)度。（3）家風(fēng)不正。家庭成員行為不檢點(diǎn)，有不良的惡習(xí)，使子女通過耳濡目染而誤入歧途。

其次，不良的社會(huì)風(fēng)氣是后進(jìn)生產(chǎn)生不健康心理的誘發(fā)原因。由于后進(jìn)生有的判斷能力差，不善于分析行為的真假善惡;有的意志薄弱，自控能力差，因此他們往往比其它類型的學(xué)生更容易接受社會(huì)不健康東西毒害。縱然一些不符合青少年特點(diǎn)的電影和電視節(jié)目文藝讀物等對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都有很大的影響。

再次，學(xué)校生活和學(xué)校教育中的不良因素是產(chǎn)生后進(jìn)生不健康心理的直接原因。后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)不良，經(jīng)常受到老師和同學(xué)們的冷落，在集體中受到排斥，因而自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)權(quán)。

由于后進(jìn)生不健康心理受到學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)影響等多種因素的制約，因而其心理障礙的類型各異。后進(jìn)生常見的心理障礙大致有如下幾種表現(xiàn)：

（1）自卑心理。這類學(xué)生有的由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一時(shí)無法彌補(bǔ)而在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)取;有的由于身上存在這樣那樣的缺點(diǎn)，經(jīng)常受到老師家長(zhǎng)責(zé)罰，受到同學(xué)的歧視和排斥，因而沒有上進(jìn)的信心和勇氣，以致自暴自棄。

（2）膽怯心理。這類學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難不敢問老師和同學(xué)，怕被人譏笑，犯了錯(cuò)誤不敢主動(dòng)承認(rèn)，怕老師批評(píng);考試怯場(chǎng)，怕考不好受老師家長(zhǎng)責(zé)罰。

（3）逆反心理。這類學(xué)生往往以抵觸情緒對(duì)待老師的批評(píng)教育，有的當(dāng)批評(píng)稍有不當(dāng)便公開頂撞;有的看到別人進(jìn)步時(shí)會(huì)嘲諷挖苦;這不僅僅是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)錯(cuò)誤過多，更主要的是因?yàn)樗麄冇辛诉^失，長(zhǎng)期得不到正確的教育和幫助所致。

（4）惰性心理。這類學(xué)生學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)，只圖一時(shí)安逸自在，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，“玩”字當(dāng)頭，“混”字當(dāng)先，學(xué)習(xí)上怕動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。

（5）自我表現(xiàn)心理。這類學(xué)生由于平時(shí)很少有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己，他們有的拉幫結(jié)伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩脅播刀;有的獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，無視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性冒險(xiǎn)性危險(xiǎn)性。

要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，必須要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除后進(jìn)生的心理障礙。如何消除后進(jìn)生不健康的心理障礙，我們可以采取以下幾方面的對(duì)策。

1.改善人際關(guān)系，消除對(duì)立情緒。作為教師不能將后進(jìn)生一棍子打死，教師應(yīng)形成“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與輸送一個(gè)優(yōu)等生同樣重要”的共識(shí)，要認(rèn)識(shí)到他們同同齡人一樣有上進(jìn)心，不甘落后，也想要改正行為的過錯(cuò)和改變現(xiàn)狀的愿望。因此，作為教師要對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)心，耐心的疏導(dǎo)，出自內(nèi)心地信任。要善于引導(dǎo)，幫助他們制訂切合實(shí)際的奮斗目標(biāo);要引導(dǎo)他們從先進(jìn)人物，先進(jìn)事物中汲取動(dòng)力，激發(fā)他們積極進(jìn)取的意識(shí);要善于運(yùn)用正反事例教育他們，幫助他們提高辯別是非真假善惡的能力。同時(shí)，教育全班同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，熱情地幫助他們，團(tuán)結(jié)他們共同進(jìn)步。例如，我班的小明同學(xué)，在四年級(jí)的時(shí)侯小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)特差，經(jīng)常受到老師的冷眼和責(zé)備，對(duì)老師產(chǎn)生了敵對(duì)態(tài)度;作為現(xiàn)在五年級(jí)班主任的我，我了解這一情況后，迅速給予他做了細(xì)致入微的思想工作，耐心啟發(fā)他說：“基礎(chǔ)差不要緊，只要你肯努力，成績(jī)一定會(huì)提高，老師對(duì)你有信心，請(qǐng)你一定要相信自己，不能自暴自棄。”課外還多花時(shí)間給他做細(xì)致的輔導(dǎo)，教育全班同學(xué)和他團(tuán)結(jié)一致，在學(xué)習(xí)上熱情幫助他，使他成績(jī)提高得很快，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)就已經(jīng)步入中等生的行列。師生之間有了良好的感情基礎(chǔ)，掃除了心理障礙，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.保護(hù)自尊心，激發(fā)集體榮譽(yù)感。后進(jìn)生由于在集體中和他人的心目中處于不受歡迎的地位，大多數(shù)人都有自暴自棄，自卑感的缺點(diǎn)，因而奮發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力不足，教師要幫助學(xué)生提高自尊心，激勵(lì)他們保護(hù)自己在集體中的地位和榮譽(yù)。同時(shí)，教師要積極開展豐富多彩的適合后進(jìn)生的心理特點(diǎn)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查，興趣小組活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)與同學(xué)的交往與合作。例如，我班的小志同學(xué)，智商低，接受能力差，因此學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，總覺得自己不如別人，產(chǎn)生自卑感，但他特長(zhǎng)打籃球，學(xué)校組織的“六一國(guó)際兒童節(jié)”籃球賽，我讓他和班里的籃球隊(duì)參加了比賽，他為班上取得了榮譽(yù)，再加上勞動(dòng)比較積極，因而我在班上常常表揚(yáng)他，使他覺得自己也有優(yōu)點(diǎn)，漸漸地努力學(xué)習(xí)，成績(jī)也漸漸提高了。

3.真誠(chéng)的關(guān)懷和愛護(hù)。對(duì)后進(jìn)生只有真誠(chéng)的師愛，才能彌補(bǔ)他們心理的缺陷，清除他們的心理障礙。首先，生活上關(guān)心他們。一是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)中要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的實(shí)際需要引導(dǎo)培養(yǎng)他們的思維能力動(dòng)手能力。二是關(guān)心他們的精神生活，要經(jīng)常組織他們閱讀優(yōu)秀的課外讀物，參加各種有益的興趣活動(dòng)，擴(kuò)大他們的視線，改變他們對(duì)生活的看法。其次，有關(guān)活動(dòng)讓他們先參加，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們?cè)诨顒?dòng)中通過自身的努力獲得成功，培養(yǎng)他們的自主能力及抗挫折能力。例如，我班的小芳同學(xué)，最討厭數(shù)學(xué)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)最差，為了引導(dǎo)她學(xué)好數(shù)學(xué)，我把“數(shù)學(xué)大王”等等有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書拿給她看，使她感到數(shù)學(xué)用于生活中，生活中有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，另外，課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓她演示給同學(xué)們看，再加上課外常常輔導(dǎo)她，她漸漸地認(rèn)真學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了好轉(zhuǎn)。

總之，只要全社會(huì)行動(dòng)起來，真誠(chéng)的關(guān)懷與愛護(hù)后進(jìn)生，他們一定能樹立重新做人的信心，充滿對(duì)新生活的向往。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋天天.誰偷走了我的健康[M].北京：金城出版社，2003.

[2]葉一舵，嚴(yán)由偉.心理健康教育[M].福州：福建教育出版社，2008.

（廣西桂平市下灣鎮(zhèn)福高小學(xué)?廣西省桂平市?537219）