新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

陳茂榕

摘要：英語(yǔ)是全球交際過(guò)程中使用頻率較多的一門(mén)外語(yǔ)，也是我國(guó)高中教學(xué)的一門(mén)重要課程。其中，伴隨著新課程改革步伐的前進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)的方法、目標(biāo)提出了更高的要求，而如何達(dá)到新課改的教學(xué)要求，是當(dāng)下每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題。下面本文將結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)現(xiàn)狀，就如何推進(jìn)新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)工作展開(kāi)如下思考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);教學(xué);探討

前言

高中英語(yǔ)教學(xué)涉及諸多方面，也十分看重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，只有學(xué)生懂得如何靈活應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、解決實(shí)際問(wèn)題，才做到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的真正理解和掌握，這也是新課程改革教學(xué)的要求。因此，對(duì)新課改背景下的高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)展開(kāi)思考很有必要，有助于針對(duì)現(xiàn)存高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)策的研究，從而有效解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、由傳統(tǒng)灌輸思維轉(zhuǎn)為以生為本的課程教學(xué)思維

受到新課改的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)都有了一定程度上的改變，如英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更偏向于應(yīng)用、教學(xué)目標(biāo)也逐漸重視學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。那么在當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師唯有創(chuàng)新教學(xué)理念才能有效尋求英語(yǔ)教學(xué)的新出路。其中，以生為本教學(xué)理念是現(xiàn)代教育下的一種有效教學(xué)理念，其重視以學(xué)生本體為本，并始終以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，這種教學(xué)理念與新課改教學(xué)要求相契。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由傳統(tǒng)灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向以生為本的課程教學(xué)，從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境[1]。

以人教版高中英語(yǔ)“Friendship”單元內(nèi)容為例，在課程伊始，教師應(yīng)該圍繞本單元的“Friendship”話(huà)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以生為本的教學(xué)環(huán)境，以將以生為本教學(xué)理念貫徹到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，使得學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)，而是自愿、主動(dòng)地參與英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中，教師可以將以生為本教學(xué)理念與單元教學(xué)目標(biāo)相互融合，以在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而制定有效的英語(yǔ)課程探究任務(wù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。比如，教師可以設(shè)計(jì)如下課時(shí)內(nèi)容：

1.The first period： Warming Up and Pre-Reading

2. The second period： Reading

3. The third period： Grammar

4. The forth period： Listening

5. The fifth period： Writing

其中，在第一部分教學(xué)內(nèi)容中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念與原則，采用因材施教的方式，盡可能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，如從學(xué)生熟悉的日常生活中提出一些真實(shí)的問(wèn)題，以啟發(fā)每一位學(xué)生對(duì)“Friendship”和“Friend”的思考。

二、安排合理的教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)以提升課堂教學(xué)的氣氛

與其它課程教學(xué)不同，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，而且在全球文化相互融合的大背景下，更要重視學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)，促使學(xué)生即能了解英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，又能學(xué)會(huì)如何有效利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這不僅是高中英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)，也是新課程改革的教學(xué)要求。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師也綜合利用課堂教學(xué)時(shí)間，安排合理的英語(yǔ)實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而促使學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)，進(jìn)而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛提升起來(lái)。

以人教版高中英語(yǔ)“Travel journal”單元內(nèi)容為例，教師應(yīng)該抽取課堂部分教學(xué)時(shí)間，組織課程實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的理解，并且有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其中，根據(jù)Travel journal話(huà)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題：

1.What are you planning for the trip？

2.Where are you going and what are you planning to do each day？

3.How are you getting there？

4.When you leave home， what will your family and your friends say to you？

此時(shí)，學(xué)生可以在單元課文理解基礎(chǔ)之上，展開(kāi)以上問(wèn)題的探討。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用單元中的journal、fare、transport 、Vietnam 、finally cycle、persuade、change one’s mind、give in等詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題的交流與互動(dòng)，從而讓學(xué)生將自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)用來(lái)解答實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)而考查學(xué)生是否真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、將合作教學(xué)方式合理融入到英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中

新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新、重視課程教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)該積極創(chuàng)新現(xiàn)有的課程教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以盡可能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而合作教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)課程教學(xué)中一種較為創(chuàng)新的教學(xué)方法，將合作教學(xué)方式合理融入到英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不僅可以鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開(kāi)合作，還可以有效地推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)課程知識(shí)的探究，從而深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而從合作中汲取到更多有用的學(xué)習(xí)想法。

以人教版高中英語(yǔ)“Earthquakes”單元內(nèi)容為例，教師可以利用合作教學(xué)方式來(lái)提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)的高要求。那么圍繞“Earthquakes”話(huà)題，教師可以讓學(xué)生以組的形式展開(kāi)話(huà)題的討論，包括討論地震的成因、預(yù)兆，地震造成的損失、地震時(shí)的應(yīng)急措施以及震后的救援、單元課文中涉及到的that， which， who， whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生們獨(dú)立合作、獨(dú)立分析，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)受到新課程改革的影響，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)發(fā)生了一定的變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)思維、方式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下新課改要求，教師應(yīng)該做到教學(xué)思維、課堂互動(dòng)、教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小云.新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究[J].校園英語(yǔ)，2017，5（6）：35-35.

[2]宮婷婷.新課改下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探究[J].考試周刊，2017，2（19）：59-59.

（大理州彝族自治縣第一中學(xué)）