淺議如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)有效的師生互動

謝璞

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教育方式發(fā)生了很大變革，傳統(tǒng)的教育方式已經隨著時代的變化逐漸完善。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式有一定的局限性，不能有效的幫助學生學習到數(shù)學知識，提升教學效率，小學數(shù)學教師應改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，與新課改的要求相結合，選擇適合自己班級的教學方式進行教學。師生互動教學在小學數(shù)學課堂上的應用能夠通過增加師生之間的交流，讓小學數(shù)學教師及時了解學生學習中的問題，活躍學生的思維、調動課堂的積極性，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;師生互動;策略分析

引言：小學數(shù)學由于其邏輯性以及思維性，與其他學科相比學生難以理解。小學階段是學生思維發(fā)展階段，在這個時期小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的思維能力是教學中的重點內容。雖然新課改不斷實施發(fā)展，但仍有一部分教師沒有真正落實新課改的要求，當前的數(shù)學小學數(shù)學教師在進行授課的過程中仍然沒有把學生放在主體地位、這樣不僅會導致師生之間有一定的距離感、還難以提升小學數(shù)學教學效率。對此，本文將結合自身經驗分析如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)有效的師生互動教學。

一、師生互動教學在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢

1、增進師生之間的交流

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學但是通常為教師處于主動，學生被動的接收教師講解的知識點，學生的自主學習能力不高，導致小學數(shù)學教學質量停滯不前。師生互動教學在趙云數(shù)學課堂中的應用，能夠將師生融為一體，消除師生之間的隔閡，教師通過學生的反饋能夠及時了解到學生學習中的難點，從而調整自己的教學方式，提升小學數(shù)學教學的有效性。

2、有利于幫助學生掌握數(shù)學知識

小學階段的數(shù)學知識與其他學科相比很抽象，小學生對于數(shù)學知識的學習還只是入門階段，這個階段的孩子對所有的知識點都充滿了好奇心，但是意志力自己自主學習能力還沒有形成，師生互動教學在小學數(shù)學中的應用很好的解決了這個問題。通過師生之間的有效互動，能夠激發(fā)學生的學習興趣、讓學生不在懼怕教師，將枯燥無味的數(shù)學課堂變得活躍起來，通過師生互動教學讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，幫助同學理解數(shù)學知識，這樣不僅降低了教師授課的壓力，還提升了學生的上課效率。

二、如何在小學數(shù)學教學中實行師生互動

1、激發(fā)學生的學習興趣

在學習的過程中，只有學生對一門學科真正感興趣了，才能實現(xiàn)課堂教學的高效性。對此，小學數(shù)學教師在進行師生互動教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，在學生對數(shù)學知識感興趣的基礎上開展師生互動環(huán)節(jié)。只有這樣的教學方式，學生才能專心致志的聽教師講解的內容，實現(xiàn)有效的師生互動課堂。

例如：小學數(shù)學教師在講解《認識圖形》這個知識點時，傳統(tǒng)的教學方式通常為：讓學生進行圖形分類、根據(jù)圖形不同的特點進行有效的分類，并說明理由。通過觀察，這種教學方式會使學生產生厭煩心理，因為每位學生的學習狀態(tài)是不同的，有的學生能很簡單的進行分類，有一部分學生就會覺得圖形分類很困難。對此，小學數(shù)學教師就可以進行有效的師生互動，可以合理運用多媒體，使用生動有趣的動畫將每一個圖形的特點展示出來“正方形與長方形都有四條邊長”、“三角形穩(wěn)固性最好”、“多邊形是由多個三角形組合成的”等等，然后教師可以在黑板上畫出相對應的圖形，讓學生們進行連線分組。學生們通過觀看視頻就會對圖形的特性有一定的了解，教師就可以向學生提問“這樣分組的理由是什么？回答正確的同學可以加十分”這樣學生就會爭先恐后的回答問題，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還活躍了課堂氣氛，有效合理的進行了師生互動教學。

2、教師要轉變自身教學觀念，增強互動意識

在小學數(shù)學教學過程中，要想有效的進行師生互動教學，數(shù)學教師就要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提升自身的互動意識。在進行互動教學的過程中把學生放在主體地位，讓學生融入到互動環(huán)節(jié)中，教師要結合課本內容設定合理的互動環(huán)節(jié)，既能讓學生學習到課本的數(shù)學知識，又能提升小學數(shù)學教學效率。

例如：小學數(shù)學教師在講解《統(tǒng)計》這部分知識點時，教師就可以根據(jù)學生感興趣的環(huán)節(jié)向學生們提出統(tǒng)計問題，讓學生們根據(jù)自己感興趣的內容進行統(tǒng)計如：“男孩子最喜歡觀看的動畫片”、“女生最喜歡做的家務”、“最喜歡的籃球項目等等”，在上課講解的過程中，教師可以就一個話題讓學生們進行討論，然后讓每一位學生對班級內的學生進行調查，畫出統(tǒng)計圖，在結合之前學到的百分比，算出班級內的百分比數(shù)，教師通過與學生之間的交流能夠了解到學生喜愛的事物，消除師生之間的隔閡，也能讓學生學習到知識點、提升學生的聽課效率。

3、合理運用多媒體進行輔助教學

在進行師生互動教學的過程中，小學數(shù)學教師可以運用多媒體進行輔助教學，吸引學生的注意力。如：小學數(shù)學教師在講解“運算”這部分的內容時，就可以通過多媒體設置運算過關游戲，教師通過讓學生們進行運算闖關游戲，能夠提高學生的運算能力，也能了解到學生在聽講過程中的不足，及時進行改正。

結束語：總而言之，在小學數(shù)學過程中運用師生互動進行授課，能夠拉進師生之間的距離、激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。但，小學數(shù)學教師也要轉變自身傳統(tǒng)嗯教學觀念，結合班級學生學習的實際情況進行師生互動教學，只有師生共同努力，才能提升師生互動教學的有效性，才能達到提升小學數(shù)學學習效率的真正目的。

參考文獻：

[1]王利芳.芻議優(yōu)化小學數(shù)學教學中師生互動的策略[J].中國校外教育，2018（17）：44-45.

[2]孫建花.小學數(shù)學課堂中師生之間的互動探究[J].中國校外教育，2017（14）：139+142.

[3]范維.小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的研究[J].新課程研究（上旬刊），2015（10）：98-99.