小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法淺談

摘要：新時(shí)期的背景下，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不再是教師的主要教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才是教師的首要教學(xué)工作，一旦小學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，不但可以使其更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以很大程度上提升學(xué)生的自主思考能力，從而拓展其思維，使其學(xué)習(xí)能力有一個(gè)質(zhì)的提升，而本文則是就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

引言：通常情況下，對(duì)同一種事物產(chǎn)生不同的思維活動(dòng)就是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)，所以，創(chuàng)新思維有其自身的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問題，使其思維方式發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的普及，傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸被取代，但是教師的教學(xué)理念依舊受到應(yīng)試教育的影響，因此，為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要從自身的教學(xué)理念開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣在實(shí)際的教學(xué)中，才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)。要知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)為主[1]，這種模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的需求，教師應(yīng)該逐步重視起對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，教師要逐步認(rèn)清學(xué)生的主體地位，將其主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)最缺乏的就是一些創(chuàng)新性人才，自從我國(guó)古代的四大發(fā)明面世后，就鮮少有新的發(fā)明著作，這與課堂中教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)有著不可分割的關(guān)系，為此，教師一定要學(xué)會(huì)給予學(xué)生充足的想象和創(chuàng)造空間，這樣才能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，使其朝著更好的方向發(fā)展。

二、激發(fā)興趣是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的導(dǎo)火索

一般情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師很少站在學(xué)生的心理層面去思考問題，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，將教學(xué)工作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是為了完成任務(wù)，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，或多或少都會(huì)有些不自主的意愿夾雜其中，但是如果教師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，相信對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升會(huì)有極大的幫助。畢竟興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中愿意主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行探索，一定可以加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)階段的學(xué)生一般對(duì)新鮮事物所持有的熱度不會(huì)很久，上課亦是如此，所以，教師想要在極短的時(shí)間內(nèi)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]，雖然不是天方夜譚，但是也確實(shí)不是一件易事。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要盡可能的創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且曾經(jīng)有調(diào)查顯示，教師在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及做一些相對(duì)挑戰(zhàn)其心理特征的事情，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及其有利，只有這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，使其有更多的收獲。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

有專門的心理學(xué)家研究過這樣一個(gè)問題，學(xué)生只有在一個(gè)相對(duì)放松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才可以促進(jìn)其思維的敏捷性，并且主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的幾率也會(huì)大大提升，這對(duì)其思維的開闊，激發(fā)其創(chuàng)造性更有幫助。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的利用這一點(diǎn)，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，為其營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，將師生之間的關(guān)系拉得更近，爭(zhēng)取將教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，把學(xué)生的問替代教師的教，這樣的話，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中將自己的意見表達(dá)出來(lái)，其思維空間將會(huì)更加廣。而且教師可以在此過程里充分挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)以及潛在的樂趣，讓學(xué)生從死學(xué)變成樂學(xué)，這除了可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使其獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠體驗(yàn)到成功的喜悅感。此外，小組合作學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教師善用的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并能夠使其得到有效的鍛煉，尤其是對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，他們從小組合作學(xué)習(xí)中獲得的幫助最大，受益最深，而且這種學(xué)習(xí)形式可以很大程度上活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生自主探索的心理欲求，使其能夠在不斷創(chuàng)新中獲取更多新知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成有很大的助推作用。

四、從問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

問題式教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里一項(xiàng)有效且不可缺少的一種方法，由于面對(duì)的教學(xué)群體是小學(xué)生，教師在使用問題式教學(xué)法時(shí)，要注重對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，除了可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師來(lái)講，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境所能利用的手段很多，包括環(huán)境、設(shè)備等，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)設(shè)置疑問，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，而不只是致力于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不管用哪種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，繼而讓學(xué)生能夠不斷提出問題[3]，并運(yùn)用自己的能力去解決問題。比如，教師在講解《圓的面積》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體，用動(dòng)畫效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，首先教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形面積的推導(dǎo)方法，通過投影儀展現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)畫效果讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教學(xué)情境，繼而將拼合法說出來(lái)，緊接著教師就可以提出問題，那么圓的面積該怎么求出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生的問題意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，求知欲和探索欲大大提升，講臺(tái)下的學(xué)生各執(zhí)一方說辭，相對(duì)細(xì)心的學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫的觀察，發(fā)現(xiàn)不管是利用三角形的拼合法還是其它圖形面積的推導(dǎo)方式，似乎都不能夠?qū)A的面積求出來(lái)，經(jīng)過一番討論，個(gè)別學(xué)生提出將圓切開后進(jìn)行拼接，但是卻因此產(chǎn)生更多新問題，可經(jīng)過一系列的實(shí)際操作后發(fā)現(xiàn)，這種方式真的可行，由此學(xué)生對(duì)圓面積的研究興趣更加濃厚，這樣看來(lái)，問題情境的創(chuàng)設(shè)在某種程度上真的可以幫助學(xué)生活躍思維。

五、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的，教師要從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，也可以利用問題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉銀山.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（32）：52-53.

作者簡(jiǎn)介：王琦，女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，本科學(xué)歷，職稱：小教二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。