校企合作下的班級管理模式

陳淼

摘要：校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種教育合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的"雙贏"模式。

關(guān)鍵詞：校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式;班級管理

近年來，校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式，成為了許多中、高職學(xué)校的管理模式，為了讓學(xué)生提前適應(yīng)社會，提前適應(yīng)企業(yè)管理及用人模式，也為給企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、高效率能夠從事一線技術(shù)生產(chǎn)工作的高素質(zhì)人才;理論與實踐相結(jié)合，班級和企業(yè)共同管管理，既可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)生活，也可以更好的管理班級。

校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式下的班級管理模式

一、校內(nèi)思想政治輔導(dǎo)員、校外班主任全方位管理

校內(nèi)思想政治輔導(dǎo)員在校內(nèi)注重學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做好進入社會的思想準備。企業(yè)需要的是培養(yǎng)行業(yè)崗位所需要的人才。在學(xué)生未出校門之前，引入企業(yè)的文化，學(xué)生教學(xué)實習(xí)中，企業(yè)通過學(xué)生崗位認知實際企業(yè)通過這些方式來合理配置人力資源，希望可以給企業(yè)帶來活力和省級，提高企業(yè)的經(jīng)營情況。學(xué)校和企業(yè)兩方面結(jié)合，建立合作關(guān)系，注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。單純的知識教育忽視實踐和學(xué)生的動手能力，以考試成績論高低，并沒有達到全面培養(yǎng)的效果，因材施教，注重知識與實踐相結(jié)合才能適應(yīng)社會的需求。

二、班級管理中融入企業(yè)文化

傳統(tǒng)的現(xiàn)代班級教育管理，往往忽視了學(xué)生對以后發(fā)展面臨的職業(yè)和企業(yè)文化教育，導(dǎo)致學(xué)生在未來發(fā)展中存在種種問題，學(xué)生的就業(yè)形勢嚴峻，企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求也要求也越來越高。班級管理中融入企業(yè)文化管理，讓學(xué)生把握以后的職業(yè)發(fā)展趨勢和方向，培養(yǎng)自身職業(yè)技能，明確自身發(fā)展。隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展和調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的需要，員工具備正確的價值觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

三、以班級為載體，設(shè)置虛擬企業(yè)管理模式

在班級管理中融入企業(yè)管理，讓學(xué)生提前培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能，為未來的職業(yè)做好鋪墊。并且，讓學(xué)生很快適應(yīng)企業(yè)，融入企業(yè)，迅速走向工作崗位，加快適應(yīng)進程。將企業(yè)管理模式虛擬，對一些不恰當方式及時作出調(diào)整，讓學(xué)生對不同情境作出及時的放映，更快的變更自己的發(fā)展方向。班級文化是一切精神與物質(zhì)的總和，企業(yè)文化是企業(yè)的核心，將兩個核心融合在一起，全面提升班級的境界與品位，建立新的班級制度，發(fā)展新的企業(yè)文化，為跟上社會新思想，新思路打開新的發(fā)展方向。

四、校企雙重考核模式，提高班級管理效率

校企合作的基礎(chǔ)是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益都可以經(jīng)過這樣的模式最大化，三方的利益需求是：企業(yè)想通過合作培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才，為企業(yè)儲備更多的人力資源，減低企業(yè)的人力培訓(xùn)投資成本，提高人力資源的效率，為企業(yè)發(fā)展奠定專業(yè)人才基礎(chǔ)，讓企業(yè)競爭力更加突出。通過校企合作，企業(yè)還可以提高自己是社會效益，給企業(yè)帶來無形的價值利益。學(xué)校想通過校企合作，增加學(xué)生的就業(yè)率，為社會培養(yǎng)需要的人才，進而提升學(xué)校的影響力和號召力;學(xué)生要通過這樣的模式使自身能更加輕松的適應(yīng)將來的工作崗位，就業(yè)更加順利。我們在校企模式的合作中，可以清楚的看到，三方的需求有相關(guān)性，但是還有一定的區(qū)別，所以在校企模式下產(chǎn)生的班級，他們的班級管理最終的目的是讓三方的利益最大化。班級管理考核方式就應(yīng)該是雙重的，不能單方面的決定管理效果和與企業(yè)匹配程度，而是要由學(xué)校與企業(yè)一同抽調(diào)專業(yè)性的人員，組成考核組，對這樣班級的學(xué)生進行雙重考核，考核標準應(yīng)該從管理的各個角度進行考核評價，最終形成比較客觀的班級管理效果評價。如果學(xué)校還是用原先單一的考核模式的話，很難準確、全面的反映班級管理效果，難以達到通過考核考評提高班級管理效率。而且要將這種考核成為學(xué)生的每個學(xué)期的常規(guī)考核，這樣可以提高班級管理者對這種考核的重視程度，也可以提高他們的適應(yīng)程度，使得班級管理更加有針對性，還可以對班級管理中問題進行及時的發(fā)現(xiàn)，及時的修正，讓班級管理效果更加明顯，最終達到班級有效管理目標，讓校企合作成為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益最大化。

校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式下的班級管理存在問題與反思

1、授課問題：企業(yè)授課與學(xué)校老師授課存在差異，學(xué)校注重理論知識宣講，而企業(yè)著重實踐能力的培養(yǎng);在校階段學(xué)生對于企業(yè)老師的內(nèi)容可能不感興趣，企業(yè)老師的授課方式也許不太適合在校學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，不想聽，效果較差。企業(yè)在授課方式的選擇上應(yīng)考慮學(xué)生是否愿意接受這樣的授課方式和內(nèi)容，可普及行業(yè)內(nèi)相關(guān)知識，可融入部分企業(yè)文化但不適宜過多。

2、溝通問題：老師之間的授課方式有所差異，一些錯誤的方式并不加以改進，導(dǎo)致學(xué)生的情況每況日下，按照企業(yè)中的標準來規(guī)范在校學(xué)生，導(dǎo)致管理班級困難重重，學(xué)生不知道該按照哪個標準執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持密切的溝通和交流，及時更新雙方的各種消息，可針對部分學(xué)生制定相應(yīng)的措施

3、教學(xué)實習(xí)問題：在教學(xué)實習(xí)期間學(xué)校在把學(xué)生交管給企業(yè)便很少再關(guān)心同學(xué)的適應(yīng)及生活問題，而企業(yè)則過分將學(xué)生當成正式員工使用，這樣不僅會使同學(xué)們身心疲憊，還會使部分同學(xué)丟失在本行業(yè)繼續(xù)工作下去的信心。在教學(xué)實習(xí)的過程中學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)達成共識，制定合理的實習(xí)計劃（實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容等）。

4、日常管理問題：校企合作一般是在大中專院校比較盛行，而大中專院校的學(xué)生多數(shù)自控能力較弱，基礎(chǔ)成績較差，加之校企合作模式可以順利就業(yè)這樣的優(yōu)勢，致使學(xué)生不重視校園的學(xué)習(xí)生活，實際表現(xiàn)就是他們生活學(xué)習(xí)沒有規(guī)律、行為習(xí)慣散漫，這給班級管理帶來很大的難度。所以班級管理者首先要對這樣的情況加以重視，利用班委會人員一起進行班級的有效管理，適合學(xué)生自己做決定的班級管理事務(wù)，讓班委會成員組織班會，班級全體學(xué)生參與，共同討論決定，這時班級管理者也是其中的普通一員的身份。在班級管理中班級管理者要傾注更多的個人情感，讓學(xué)生感受到來自管理者的關(guān)系和愛戴，感受到來自集體的力量和關(guān)懷，讓班級管理更加有學(xué)生基礎(chǔ)，使得班級管理效果更加突出。班級管理者還可以利用提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的辦法讓學(xué)生獲得自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加信任管理者，讓管理者能有的放矢的進行班級的有效管理。

結(jié)語：

總的來說，若要實行校企合作“師徒制”培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該著重把關(guān)，和有責任感的企業(yè)合作，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并且采用優(yōu)秀的企業(yè)人才來進行在校培訓(xùn)。在校老師和企業(yè)老師提前溝通，統(tǒng)一教學(xué)方向和標準，由此來規(guī)范學(xué)生。社會實踐固然重要，但如果沒有良好的社會品質(zhì)，技能再好也不能得到企業(yè)認可。

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