吉林省中小學(xué)書法教育推行策略研究

尹鈺 高長山 張文萱 梁妤妍 符玉文

摘要：書法教育的推行是我國在推行中小學(xué)素質(zhì)教育中一直存在的難題，針對(duì)中小學(xué)書法教育的四個(gè)困境分別的提出其應(yīng)對(duì)策略，為解決我們亟待面臨的問題，從而提高中小學(xué)書法教育水平，解決其窘境，提高學(xué)生對(duì)于書法直觀的感受。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);書法教育;困境分析;應(yīng)對(duì)策略

引言

目前，中小學(xué)的書法教育主要面臨這四個(gè)方面的困境：一、書法教育觀念的滯后;二、書法教材呼喚改革;三、書法師資隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂;四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊。而筆者針對(duì)這四個(gè)方面的困境，各提出四個(gè)應(yīng)對(duì)策略，為解決中小學(xué)書法教育窘境提供理論上與實(shí)際上的解決方法。

革新觀念，以教育人

一、革新書法教育觀念。2013年我國教育部門出臺(tái)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確提出："對(duì)中小學(xué)生開展書法教育主要以識(shí)字和寫字為基礎(chǔ)，以提高中小學(xué)生書寫能力為基本教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在中小學(xué)書法教育中也需適當(dāng)?shù)娜谌霑▽徝篮蜁ㄎ幕逃?。這在原有的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生對(duì)書法的審美和書寫要求，這是符合時(shí)代的新變化。而在近幾年，書法教育愈發(fā)得到重視，甚至已經(jīng)在北京的學(xué)校中成為學(xué)生學(xué)習(xí)、考核的一個(gè)重要課程，而這方法業(yè)已在全國其他地區(qū)的學(xué)校得到推廣。但是教師實(shí)際上在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，關(guān)于書法教育的觀念還是比較滯后，很難真正做到學(xué)與習(xí)的平衡。

只有練習(xí)沒有學(xué)習(xí)，沒有與時(shí)代有相應(yīng)的革新。原有的書法課基本上都是老師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械地練習(xí)筆畫，再讓學(xué)生自行摹寫，這樣既沒有讓學(xué)生對(duì)書法文字產(chǎn)生審美上的感受，也沒有對(duì)其在文化上的蘊(yùn)藉進(jìn)行了解。漢字發(fā)展至今有多種字形，各種字形之間的聯(lián)系以及其變化的原因都有文字背后獨(dú)特的文化蘊(yùn)藉，而書法教育也不應(yīng)該僅局限于某字形中某幾個(gè)字的機(jī)械練習(xí)，而應(yīng)該根據(jù)其發(fā)展的線索來學(xué)習(xí)，感受背后漢字的深刻內(nèi)涵。即使不能如此，也應(yīng)該由點(diǎn)及面，從某一角度出發(fā)，全面講述書法教育蘊(yùn)含的文字變化，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但這對(duì)全國不同地區(qū)各個(gè)學(xué)校的書法老師來說，教學(xué)方式上存在難度，所以不僅在觀念上進(jìn)行變革，更應(yīng)該更新教材，以符合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際情況和需要。這一點(diǎn)應(yīng)該先從教師的觀念上出發(fā)，改變其教學(xué)觀念，再慢慢滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況里。

二、革新教材，與時(shí)俱進(jìn)，兼容并蓄，去蕪存菁。原有的書法教材都是按照舊的書法教育觀念而制定的，在內(nèi)容上偏向幼稚，以單純的機(jī)械練習(xí)為主，而且通常為某一字體（以楷書居多）為主，沒有讓學(xué)生有對(duì)書法的深刻的理解。所以為了讓學(xué)生得到對(duì)書法教育美感上和文化上的感受和學(xué)習(xí)，應(yīng)該在教材上增加一些漢字形成的各字形的知識(shí)或者相關(guān)的故事，或者根據(jù)字形制定不同的教材，并且編成同一系列、分不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步步地深入學(xué)習(xí)書法教育背后蘊(yùn)含的漢字文化，讓學(xué)生學(xué)得更精、更深。在這里可以借鑒一下他國書法教育的經(jīng)驗(yàn)，如鄰國日本，書法教育實(shí)踐落實(shí)到個(gè)人，國民從小學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有很多現(xiàn)當(dāng)代的書法家，在此領(lǐng)域大放異彩。書法教育不僅要與時(shí)俱進(jìn)，也要在舊的教材上吸收有益的內(nèi)容，去蕪存菁，有效的學(xué)習(xí)他國書法教育的經(jīng)驗(yàn)，也可以在舊有的書法體系上獲得借鑒。從學(xué)科交叉的層面看，也可以在教材上加入美學(xué)、歷史學(xué)科范圍的內(nèi)容，讓書法、美學(xué)、歷史與文學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)。

專業(yè)教育，跟蹤實(shí)錄

三、各年級(jí)實(shí)行書法教育，并根據(jù)學(xué)校原有師資隊(duì)伍的現(xiàn)況適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)動(dòng)，為學(xué)生提供更專業(yè)的書法教育。改革新的教材之后，可根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到互補(bǔ)的作用?；蛘呖梢栽诓煌中蔚慕滩牡幕A(chǔ)上，進(jìn)行分班教學(xué)，不同班級(jí)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，讓教師可以指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，若是如此，評(píng)分系統(tǒng)則更需要細(xì)化，設(shè)立不同評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更加公平地對(duì)學(xué)生書法水平進(jìn)行判定。這也對(duì)語文教師和書法教師提出了更高的要求：兩者有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)益。書法教師不能囿于原本的教育觀念和落后的教材，必須將新教材的內(nèi)容和傳達(dá)的精神融會(huì)貫通，邏輯自洽地傳授給學(xué)生，課上要充實(shí)且有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)兩者兼得。不同地區(qū)的不同學(xué)校師資力量也不一樣，區(qū)域性的差異才是教育平等的難點(diǎn)，針對(duì)這一點(diǎn)，在書法教育薄弱、難以普及的地區(qū)以及學(xué)校，則更需要進(jìn)行教育政策和教育力量的傾斜，在這方面則需要政府的支持，讓優(yōu)秀的書法教師可以流動(dòng)性地在這些需要高級(jí)教師的地區(qū)、學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，或者提供培訓(xùn)，讓老師集中進(jìn)行教學(xué)能力提高培訓(xùn)，助力于書法教育的落實(shí)。針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況而提出的建議，能盡量縮小書法教育的差距，實(shí)現(xiàn)書法教育的平等。

四、針對(duì)學(xué)校書法教育的實(shí)際情況，錄制書法網(wǎng)絡(luò)課程或使用書法學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件，或者設(shè)置專門的書法學(xué)習(xí)室，在圖書館里提供更多有關(guān)書法的書籍，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在是高速發(fā)展的時(shí)代，信息社會(huì)的發(fā)展在鞭策著教育的進(jìn)步和發(fā)展，增強(qiáng)了其實(shí)用性和時(shí)代性。不僅要變革新教材，教學(xué)方式也要有新的變化。信息技術(shù)的高速發(fā)達(dá)帶來的是人們對(duì)書寫的陌生與困難，所以在書法教育上，可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，在網(wǎng)上放出課程，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、耳濡目染，得到更直接有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。目前的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展已經(jīng)較為成熟，書法學(xué)習(xí)重在練習(xí)，學(xué)生日常練習(xí)時(shí)可以觀看學(xué)習(xí)視頻，減少對(duì)書法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。錄制書法教程，也可以讓各個(gè)地區(qū)的老師直接給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)視野，拓展知識(shí)范圍。根據(jù)教學(xué)情況，設(shè)置一些適宜的書法練習(xí)，或者網(wǎng)絡(luò)教育和課堂教學(xué)結(jié)合，安排兩者結(jié)合的作業(yè)。學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)時(shí)，需要更加方便的符合教學(xué)情況的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)準(zhǔn)備專門的書法學(xué)習(xí)室，僅供書法學(xué)習(xí)使用，平時(shí)也可以對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生的書法練習(xí)提供便利。圖書館可以訂閱更多學(xué)習(xí)資料，關(guān)于書法的書籍比重要增加，提供歷史上卓著的書法家的字帖、關(guān)于書法石碑的照片等，讓學(xué)生得到更多的對(duì)書法直接感受。這一點(diǎn)是根據(jù)教師和教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行提議的。

結(jié)語

綜上，對(duì)書法教育的困境進(jìn)行突圍，不僅僅應(yīng)該從教師的觀念進(jìn)行改變，也應(yīng)該從教材入手，革新教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況和各地區(qū)各學(xué)校的師資力量和教學(xué)資料儲(chǔ)備，全方位地解決書法教育的問題。書法教育方興未艾，任重而道遠(yuǎn)，一步步地改變才能徹底革新整個(gè)教學(xué)情況，改變其現(xiàn)狀。

基金項(xiàng)目：本文是東北師范大學(xué)人文學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目《吉林省中小學(xué)書法教育的困境分析及應(yīng)對(duì)策略研究》的階段性成果。

作者簡介：

尹鈺（1999--），女，黑龍江密山人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2017級(jí)本科生;

張文萱（1998--），女，廣東東莞人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2017級(jí)本科生;

梁妤妍（1998--），女，廣東中山人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2017級(jí)本科生;

符玉文（1998--），女，河南信陽人，東北師范大學(xué)人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，2017級(jí)本科。