新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略研究

姚君

摘要：小學(xué)語(yǔ)文屬于一門(mén)情感極其豐富的學(xué)科。由于語(yǔ)文學(xué)科潛在的豐富情感更易對(duì)學(xué)生的心理與語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生影響，教師可以憑借豐富的教材內(nèi)容和過(guò)硬的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)抓。而在進(jìn)行理論指導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)該重視的就是結(jié)合實(shí)踐和操作策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng);滲透

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提出更高的教學(xué)要求，為促進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的發(fā)展，學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)需要將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)作為重點(diǎn)。文學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也成為語(yǔ)文課程教學(xué)的基本要求。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于促進(jìn)教師教學(xué)理念的革新和教學(xué)方法的優(yōu)化，從而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技巧的掌握和提高

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技巧的掌握、提高。語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，掌握和拓展詞匯量，奠定學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，掌握并靈活應(yīng)用技巧，不斷提升學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生思想的不斷完善

小學(xué)是學(xué)生自身思維認(rèn)知方式和模式發(fā)展的重要階段。

語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)不僅需要重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還需要通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的正確思想觀念，通過(guò)語(yǔ)言文化的熏染和浸潤(rùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠提升其對(duì)文章的鑒賞能力，使學(xué)生在文字中感受真、善、美，促進(jìn)學(xué)生思想的不斷完善。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)的有效策略

（一）在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

1.重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)功底

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)肩負(fù)學(xué)生啟蒙教育的重要任務(wù)，學(xué)生從對(duì)語(yǔ)文課程一無(wú)所知到接觸文學(xué)、認(rèn)知文學(xué)，其思維意識(shí)發(fā)展過(guò)程需要教師有效地引導(dǎo)，使學(xué)生在接觸文學(xué)的過(guò)程中體會(huì)文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，從而為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.指明學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的正確方向

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，教師要在教學(xué)過(guò)程中把握尺度，既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，又不能過(guò)分干預(yù)學(xué)生的主觀思維意識(shí)發(fā)展。教師要指明學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的正確發(fā)展方向，倡導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的高雅和深沉。

（二）在古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域表現(xiàn)古漢語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)和體現(xiàn)文學(xué)價(jià)值的主要形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)需要重視古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)。在古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)可以從下方面進(jìn)行。

1.在古詩(shī)意境中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

古詩(shī)中往往蘊(yùn)含著一定的意境，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，要深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的理解，使學(xué)生能夠在特定的意境中產(chǎn)生與詩(shī)人的情感共鳴，以促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.應(yīng)用詩(shī)人的人生閱歷培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

詩(shī)人的人生經(jīng)歷豐富，不同的人生閱歷能夠給予詩(shī)人不同的創(chuàng)作靈感。古詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程是詩(shī)人應(yīng)用字、詞表達(dá)自身思想的過(guò)程，教師可以應(yīng)用詩(shī)人的人生閱歷培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)人生有更多的感悟，以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

3.以詩(shī)人的字詞應(yīng)用方式滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

詩(shī)人在進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)需對(duì)字詞進(jìn)行反復(fù)推敲，使作品能夠喚起誦讀人的情感共鳴。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以對(duì)詩(shī)人的字詞應(yīng)用方式進(jìn)行深化講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞、用字方式，使學(xué)生能夠在古詩(shī)詞中體會(huì)漢語(yǔ)言文化的魅力。

（三）提升教師自身的文學(xué)素養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，教師需要重視自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，不斷完善自我，提升語(yǔ)言能力和教學(xué)水平，以文學(xué)藝術(shù)的魅力感染和陶冶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）提高認(rèn)識(shí)

作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該深刻地意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生性格、思想培養(yǎng)的重要性。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育到了高中就已經(jīng)結(jié)束了，在高等教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的文學(xué)知識(shí)少之又少，再其生活中可能再難以感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，這也意味著學(xué)生此后收到的教育難以培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)中的文學(xué)魅力，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)、句式的表達(dá)，其文學(xué)素養(yǎng)的提升也應(yīng)該納入教育體系中來(lái)，作為一名人民教師應(yīng)該對(duì)這一點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到小學(xué)階段語(yǔ)文教育的重要性。

（五）積極鼓勵(lì)和組織教師廣泛閱讀，豐富教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)

相關(guān)調(diào)查與訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)一個(gè)閱讀數(shù)量倒掛的現(xiàn)象，許多教師對(duì)兒童文學(xué)的閱讀量，還不及學(xué)生多。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，整本書(shū)閱讀指導(dǎo)、以讀促寫(xiě)課外拓展、組織閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)等，都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師有了一定數(shù)量、廣度和深度的閱讀，才能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)語(yǔ)感的遷移、思維品質(zhì)的提升，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性表達(dá)的意愿并生成文章。教師沒(méi)有廣泛閱讀兒童文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)，就不能對(duì)各種體裁的兒童文學(xué)形成敏感的文體意識(shí)，就不能讀解一篇作品的真正文學(xué)價(jià)值，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)。教師閱讀氛圍的形成，需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的多方努力。近年來(lái)，政府和民間組織借助各種媒體大力宣傳和推動(dòng)全民閱讀，如“十大讀書(shū)人物”“最美讀書(shū)人”“十大兒童閱讀推廣人”等。筆者建議各級(jí)教育部門(mén)設(shè)立各類(lèi)讀書(shū)獎(jiǎng)，組織各種讀書(shū)會(huì)和閱讀教研活動(dòng)，在語(yǔ)文教材和教學(xué)參考書(shū)之外，豐富教師的文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)滲透文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，不斷深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化和文學(xué)藝術(shù)的理解、鑒賞能力。教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)作為文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，并通過(guò)提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展文學(xué)視野等方式，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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