探究初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

鐘朗

摘要：英語教學(xué)模式對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。伴隨著社會的不斷進(jìn)步，英語的地位也越來越高，因為在今后學(xué)習(xí)生活工作中都不可缺少的要與更多的國際友人交流，而交流的過程中英語是應(yīng)用最為廣泛的一種語言。因此，英語的運(yùn)用能夠減少人與人之間交流的障礙。但是，英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)種種問題。英語學(xué)習(xí)水平的低下讓英語學(xué)科難以真正發(fā)揮它的作用，所以在英語教學(xué)過程中依然需要教師能夠投入更多的時間和精力，找到最佳的英語教學(xué)模式，營造良好的英語教學(xué)氛圍。英語學(xué)習(xí)分為聽說讀寫幾大模塊，本文主要是從英語閱讀教學(xué)和英語寫作教學(xué)兩個方面入手，對于如何從這兩個方面展開英語教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是英語學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)。寫作教學(xué)是英語學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生們綜合素質(zhì)的考察，對學(xué)生們有較高的要求。這兩個環(huán)節(jié)均屬于教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果也一直不甚理想。學(xué)者們積極探索適合學(xué)生們的最佳的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，總結(jié)出了很多新的教學(xué)策略，本文從個人經(jīng)驗出發(fā)，對于在英語教學(xué)過程中將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)展開討論。

一、閱讀文章高頻詞應(yīng)用于英語寫作

在閱讀教學(xué)會讓學(xué)生們閱讀一些英語短文，在學(xué)生們積累了足夠的閱讀經(jīng)驗以后，就會發(fā)現(xiàn)在閱讀文章之中就會有很多經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，我們稱之為高頻單詞。對于學(xué)生們來說他們的經(jīng)驗較少，所以對于高頻單詞可能并不是太敏感。這時候就需要教師從個人經(jīng)驗出發(fā)，充分利用自身的經(jīng)驗，然后對于閱讀文章中出現(xiàn)的高頻單詞進(jìn)行搜集和整理讓學(xué)生們參考記憶。簡單來說就是對于經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞讓學(xué)生們摘抄出來進(jìn)行重點(diǎn)記憶，反復(fù)幾次出現(xiàn)以后，學(xué)生們就會對這類單詞的記憶更加深刻。

例如，在之前閱讀的文章中我發(fā)現(xiàn)有很多常見的單詞的意思卻經(jīng)?；煜?，然后我將這些單詞摘抄出來。如cost、deal、interest、drive、join、dream、know等，然后讓學(xué)生們記憶這些單詞，這一類高頻單詞其實(shí)學(xué)生們并不陌生，但是在具體應(yīng)用過程中會出現(xiàn)很多問題，因為這些簡單的單詞往往包括著很多的意思，在運(yùn)用的過程中更需要學(xué)生們?nèi)レ`活掌握，如interest在學(xué)習(xí)的過程中我們將其理解為“興趣”或“使感興趣”，分別作名詞和動詞用。但是，當(dāng)interest作名詞使用時，我們會發(fā)現(xiàn)它也可以理解為利益，而且常以復(fù)數(shù)的形式出現(xiàn)。這一個意思也是學(xué)生們常常忽視的。know這一個單詞想必所有的同學(xué)也并不陌生，但是他除了我們一般了解到的意思，包括知道和了解之外，還包括認(rèn)知、區(qū)分、親身經(jīng)歷等不同的意思，只有在了解他的眾多意思以后，才會讓這一個單詞在文章中出現(xiàn)的時候幫助學(xué)生們高效理解。而在文章之中經(jīng)常出現(xiàn)的意思卻往往不是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中掌握的最基本的意思，所以教師有必要將這些特別的含義摘錄出來，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中可以更加深刻的體會這些句子的含義，在寫作過程中也有了更多的單詞素材。

二、閱讀文章格式應(yīng)用于英語寫作

閱讀的文章也是有其固定的脈絡(luò)的，而在普通閱讀教學(xué)過程中，教師對于閱讀的格式可能介紹的并不是很清晰，更多的只是針對于閱讀習(xí)題的相關(guān)部分展開講解，所以對于學(xué)生們來說閱讀學(xué)習(xí)的效益可能并沒有那么明顯。當(dāng)閱讀和寫作融為一體展開教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀文章的作用。閱讀文章也分為不同的類型，教師應(yīng)該對于閱讀文章的內(nèi)容格式進(jìn)行分析，然后對于那些格式比較簡單的適合初中生的文章格式進(jìn)行摘錄，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一篇文章的寫作模式。最簡單方式就是讓學(xué)生們通過背誦閱讀文章，在背誦的過程中對這一篇閱讀理解就會更加的深刻，能夠更加理解各個部分之間的組合原理。

例如，有一篇閱讀文章的格式非常簡單明了，采用總分總的模式將文章的內(nèi)容表達(dá)的非常清晰，而且各個部分之間的銜接也有專門的連接詞，所以脈絡(luò)非常分明。針對這一文章我就讓學(xué)生們展開了背誦，再背誦之后讓學(xué)生們對于其中的標(biāo)志單詞如連接詞First，second，third，on the one hand，on the other hand等單詞進(jìn)行明確的勾勒讓學(xué)生們意識到這些連接詞的存在給文章帶來的作用，讓他們在自己寫作過程中也能夠自覺運(yùn)用這些連接詞。

三、閱讀文章句式應(yīng)用于英語寫作

在英語閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)在閱讀中有很多句式是非常優(yōu)秀的，所以教師在讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀練習(xí)時應(yīng)該對于一些經(jīng)典的句式讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b，然后在背誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們靈活運(yùn)用到自己的文章中。所以，在寫作練習(xí)過程中也應(yīng)該通過學(xué)生們寫作進(jìn)行造句來鍛煉學(xué)生們對于閱讀中優(yōu)秀知識運(yùn)用的技巧和方法。在這一個過程中，為了真正能夠讓學(xué)生們做到學(xué)以致用，還應(yīng)該對學(xué)生們的寫作進(jìn)行一定的監(jiān)督，監(jiān)督的具體方式就是在寫作結(jié)束以后，通過舉例讓學(xué)生們意識到自己之前背誦過的句子在自己的文章中應(yīng)該如何應(yīng)用，如何進(jìn)行變形。這樣學(xué)生慢慢掌握這種靈活變通的方式，在閱讀過程中也就更容易，為寫作的練習(xí)提供一些素材。

四、通過英語寫作理解閱讀文章思路

在寫作過程中一般會以閱讀為寫作的基礎(chǔ)，但是在這種模式進(jìn)行一段時間以后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師也可以選擇先讓學(xué)生們進(jìn)行一篇作文的寫作，然后讓學(xué)生們從自己當(dāng)寫作的過程中有屬于自己的思路，避免了學(xué)生們只閱讀而不思考這樣一種狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們有了自己的文章作品以后，就會和閱讀的文章進(jìn)行對比，在對比的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)而不斷改變自己的寫作模式，提升自己的寫作技能。

例如，在寫作練習(xí)過程中，我讓學(xué)生們先以my school為主題進(jìn)行作文的寫作，然后找出一篇之前做過的閱讀文章，讓學(xué)生們展開對比，看自己寫作的文章和閱讀文章存在哪些差距，當(dāng)然對于學(xué)生們來說，他們自身的基礎(chǔ)相對較為薄弱，寫出的水平自然也難以達(dá)到閱讀文章，但是在此我還是要求學(xué)生們應(yīng)該以閱讀文章為目標(biāo)進(jìn)行自己的寫作。

總之，在英語學(xué)習(xí)過程中，寫作練習(xí)和閱讀練習(xí)是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，在學(xué)習(xí)的過程中更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師將各個教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，讓各個環(huán)節(jié)相互輔助，共同為學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定適合他們的學(xué)習(xí)策略，避免盲目套用某一學(xué)習(xí)模式，反而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。

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