激發(fā)協(xié)同提升

徐小紅

摘要：新課程改革的影響使得多樣性的教學方式得到了相應的發(fā)展，信息技術(shù)的進步也為教育提供了更多先進的教學資源，科技與教育的結(jié)合就誕生了信息技術(shù)教學的創(chuàng)新教學模式。在小學數(shù)學的課堂上應用信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，更加滿足以學生為主體的教學要求，用網(wǎng)絡資源的便捷多樣豐富了教學內(nèi)容，可以說是教育的革新所在。基于此，本文就以信息技術(shù)為研究對象，具體研究了如何將其應用在小學數(shù)學教學中，推動教學結(jié)構(gòu)的改變，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生綜合能力的全面提高，為相關(guān)教育工作者的教學提供一定的參考。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;綜合素質(zhì)

在科技發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的使用改變了傳統(tǒng)的教學模式，為新課程改革的推進創(chuàng)造了良好的條件。課堂上應用信息技術(shù)，能用鮮艷的圖畫，聲音，甚至動畫等將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，滿足小學生愛好新奇的特性。如何正確利用信息技術(shù)對小學生施以數(shù)學教學，提高教學效率，是本篇文章將要重點研究的問題，以下就對信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用進行詳細論述。

一、激發(fā)學習興趣

1.1營造良好氛圍

如果說興趣是學生學習最好的老師的話，那么良好的課堂氛圍則是興趣營造的最大助力。因此，教師在進行數(shù)學教學前，首先就可以利用信息技術(shù)為學生營造良好的學習氛圍，用趣味性的活動將小學生的注意力從課間玩耍轉(zhuǎn)移到課堂學習中。例如：在教授學生認識圖形時，就可以用多媒體設備展示小學生喜愛的動畫片《小豬佩奇》中的人物形象，小學生看到自己喜歡的角色紛紛開始討論，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，還能將學生的注意力引導到課堂中去，此時就可以要求學生觀察，看一看人物中包含哪些圖形？有的學生說佩奇的眼睛是圓形，還有的學生說胳膊是長方形，甚至還有的學生說裙子是三角形的一部分。以此來用趣味性的圖片為學生的學習創(chuàng)設輕松的環(huán)境，在娛樂中掌握了數(shù)學知識，認識了圖形。

1.2化抽象為具體

數(shù)學邏輯性和抽象性的特點使得認知能力較差的小學生學習起來難度較大，他們不明白為什么大象那么大，一頭大象要比三個兔子少，不明白正面看起來是“L”型的小方塊在上面看就是長方形，于是小學生無法理解就只能死記硬背，最終不僅增加了學生的學習壓力，這種記憶方式還極易被時間所清洗。因此，教師就可以應用信息技術(shù)中的變換、移動功能，將邏輯性、抽象性的知識具現(xiàn)化，從視覺方面帶給小學生清晰地學習感受。例如：學生對行程問題中“相向而行”“同向而行”“相對而行”的概念不理解，做題時容易出現(xiàn)混亂導致答案錯誤，此時就可以應用信息技術(shù)制作小朋友過橋的動畫，兩個小朋友站在橋中間分別向兩端走是“相向而行”，站在一邊一起走是“同向而行”，分別站在兩端向中間走是“相對而行”，以動畫形式播放出來，不僅符合小學生現(xiàn)階段的理解能力，還能幫助學生直觀的看到演示，強化對邏輯性概念的理解。又例如位置問題，小學生普遍存在方向感不強的問題，這就使得學生對位置的變換容易產(chǎn)生模糊感，此時就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放位置轉(zhuǎn)變的過程，讓學生直觀的看到圖形的位置是如何轉(zhuǎn)變的，提供給學生解題思路，將抽象的問題現(xiàn)實化，強化學生對抽象圖形的理解。

二、培養(yǎng)協(xié)同意識

傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂唯一的主宰者，教師宅在講臺上講，學生坐好聽已經(jīng)是教育的固化模式，雖然能有利于教師更好的管理學生，維護課堂秩序，但也忽視了師生之間、生生之間互動的重要性，極易使教學講話，學生對學習喪失興趣。因此，教師就要重視用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的協(xié)同意識，這就需要從師生協(xié)同和生生協(xié)同兩方面談起。在師生協(xié)同方面，教師可以利用信息技術(shù)強化師生之間的交流，使課堂更有溫度，例如：教師可以制作全班學生名字循環(huán)滾動類似抽獎系統(tǒng)的動畫，在挑選學生回答時采用抽獎的方式，學生喊停，教師按下暫停鍵，顯示誰的名字這位同學就要回答問題，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的點名方式，不僅有效避免了教師主觀因素對學生的偏好，使提問更加公正，還有利于在趣味性的活動中強化學生對課堂參與的積極性，提高師生之間的合作默契。生生協(xié)同方面可以將學生分為不同的小組，在習題課上采取搶答的方式讓學生鞏固知識，多媒體設備上展示問題，舉手最快的一組在一分鐘內(nèi)可以與小組成員探討，答對的積分，答錯不扣分，最后統(tǒng)計分數(shù)多的獲勝給予獎勵，在活動中筆者發(fā)現(xiàn)，學生不僅踴躍的參與了搶答，而且自覺地在小組內(nèi)部有了明確的職責分配，活潑的學生負責舉手，基礎(chǔ)好的負責提供判斷題答案，思維能力強的負責提供選擇題和應用題答案。如此一來，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還有利于強化生生之間的互動，在配合討論中強化學生對問題的思考效率，培養(yǎng)學生的合作協(xié)同精神。

三、提高思維能力

數(shù)學教學的邏輯性注定了能讓學生在學習中不自覺的提高邏輯思維能力，然而小學生年齡的限制使得思維能力的培養(yǎng)存在一定的阻礙，往往使得還未提高學生的思維能力，學生就已經(jīng)無法理解數(shù)學問題而陷入成績降低的困境。因此，教師就要重視利用信息技術(shù)啟發(fā)學生思維，引導學生自主探索新知，在親身體驗中深化對數(shù)學知識的認知。例如：在《找規(guī)律》一課的教學中，教師就可以用多媒體播放規(guī)律性的圖像，先由色彩規(guī)律的圖片出發(fā)，讓小學生說一說排列的規(guī)律，之后就可以增加數(shù)字規(guī)律的圖片，讓學生根據(jù)圖來填寫數(shù)，最后實現(xiàn)找規(guī)律填數(shù)的教學目標。如此不僅能激發(fā)學生學習的主動性，還能用循序漸進的方式逐漸深化學生對知識的理解，用引導的方式啟發(fā)學生的思維意識，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的思維能力。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用不僅僅是用豐富的圖片色彩和動畫吸引學生的注意力，更重要的是能營造和諧的教學氛圍，將抽象的數(shù)學知識具現(xiàn)化，降低小學生數(shù)學學習難度，激發(fā)學生的學習興趣。同時還有利于教師開展趣味性活動強化師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作能力及協(xié)作意識。除此之外，還能用創(chuàng)新的教學方式提高教學效率，提高小學生的思維能力，實現(xiàn)小學生綜合能力的全面提高。

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