強(qiáng)化歷史概念教學(xué)落實(shí)一輪復(fù)習(xí)主干知識(shí)

劉彩芳

摘要：歷史概念教學(xué)是高中歷史教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，同時(shí)，新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題一直都非常注重對(duì)歷史概念的考察。因此，高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中更需要將歷史概念的教學(xué)運(yùn)用多種方法不斷強(qiáng)化，落實(shí)主干知識(shí)，從而提高選擇題的正確率。筆者借用備課組集體智慧及高考備考經(jīng)驗(yàn)積累，以人教版必修二第一單元第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》一輪復(fù)習(xí)課為例，對(duì)復(fù)習(xí)課堂中如何有效實(shí)踐歷史概念教學(xué)做策略探究。

關(guān)鍵詞：歷史概念教學(xué);一輪復(fù)習(xí);主干知識(shí)

歷史概念教學(xué)是高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生完整歷史史實(shí)、歷史認(rèn)知能力的必要手段，更是構(gòu)建歷史思維能力體系的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過歷史概念連接起來的，如果學(xué)生對(duì)一些重要的歷史概念模糊不清，不理解歷史概念的內(nèi)涵和外延，無法在一輪復(fù)習(xí)中歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題一直都非常注重對(duì)歷史概念的考察，試題對(duì)學(xué)生學(xué)科思維能力的考查力度也在不斷加大。比如2019年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷的試題考察了世襲制、中央集權(quán)制、區(qū)間長(zhǎng)途貿(mào)易、傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、工業(yè)化、國(guó)民意識(shí)、商鞅變法、改革開放等歷史概念，主要考察學(xué)生對(duì)歷史概念的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用。在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生只有理解了歷史概念的內(nèi)涵，把握了歷史概念的外延，才能對(duì)高考題目中的歷史概念進(jìn)行辨析、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用。否則選擇題的材料信息理解就會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確，更難以里利用準(zhǔn)確的歷史概念來排除錯(cuò)誤選擇，進(jìn)而影響高考成績(jī)。所以高中歷史教師緊跟高考指揮以及新課標(biāo)的步法，在復(fù)習(xí)教學(xué)中注重歷史概念的教學(xué)，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用上，從而提高學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

筆者與備課組同事們?cè)诮旮呷齻淇贾幸恢敝铝τ趯v史概念的教學(xué)運(yùn)用多種方法和策略融入一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試。以下以人教版必修二第一單元第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》一輪復(fù)習(xí)課為例，簡(jiǎn)單介紹我們的一些做法。

在集體備課期間，老師們借鑒歷屆高三備課組總結(jié)，并參考當(dāng)前學(xué)生學(xué)情，結(jié)合高考考綱要求，整理出學(xué)生在本課復(fù)習(xí)需要準(zhǔn)確認(rèn)知以下歷史本體的概念：商業(yè)、商業(yè)活動(dòng)、工商食官、商幫、鹽鐵官營(yíng)、商幫、區(qū)間長(zhǎng)途貿(mào)易、絲綢之路、朝貢貿(mào)易、市舶制度、重農(nóng)抑商、海禁、閉關(guān)鎖國(guó)、柜坊、飛錢、交子、貨幣經(jīng)濟(jì)、白銀經(jīng)濟(jì)、商業(yè)革命、資本主義萌芽等。老師們綜合教材以及教輔資料還有網(wǎng)絡(luò)等多種解釋，將以上歷史概念不斷完善、精煉、編輯印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的資料中都明確表示出“重點(diǎn)理解”、“高頻考點(diǎn)”、“基本認(rèn)知”等指導(dǎo)性標(biāo)識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中結(jié)合教材及教輔資料，自主梳理主干知識(shí)，理解其中歷史概念，建立主干知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)本課“古代商業(yè)發(fā)展”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。

復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，對(duì)“重點(diǎn)理解”的歷史概念再解讀，比如“重農(nóng)抑商”、“海禁”、“閉關(guān)鎖國(guó)”等，課堂中結(jié)合具體史料精講了這三個(gè)政策的概念辨析、原因和影響。給學(xué)生在課件中展示了以下內(nèi)容：

概念辨析：“海禁”不等于“閉關(guān)鎖國(guó)”“海禁”政策不是禁止外國(guó)人來華貿(mào)易，只是要求必須在官方主持下進(jìn)行，即所謂的“朝貢貿(mào)易”。如鄭和下西洋?！伴]關(guān)鎖國(guó)”政策不是絕對(duì)禁止對(duì)外交往和貿(mào)易，而是嚴(yán)格限制對(duì)外交往和貿(mào)易。如清朝中外貿(mào)易被限制在固定的貿(mào)易場(chǎng)所——廣州十三行。廣州十三行：清政府指定專營(yíng)對(duì)外貿(mào)易的壟斷機(jī)構(gòu)，又叫“洋行”或“洋貨行”。十三行反映了清朝政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”的對(duì)外政策，對(duì)外國(guó)的侵略起到了一定的自衛(wèi)作用，但也阻礙了中國(guó)與世界的聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)往來，使中國(guó)逐漸在世界上落伍了。

結(jié)合以上材料對(duì)這兩個(gè)歷史概念的辨析，對(duì)這部分的主干知識(shí)點(diǎn)有了更清晰深化的認(rèn)知和理解。然后，結(jié)合學(xué)生對(duì)抽象的歷史概念再回顧2015年Ⅰ卷40題對(duì)“明清至晚清關(guān)稅政策的變化”的考核，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出比較容易根據(jù)設(shè)問調(diào)動(dòng)所學(xué)相關(guān)歷史知識(shí)和概念，準(zhǔn)確提取材料信息，充分認(rèn)識(shí)“重農(nóng)抑商”、“海禁”、“閉關(guān)鎖國(guó)”三個(gè)政策對(duì)中國(guó)近代轉(zhuǎn)型的影響，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到當(dāng)前堅(jiān)持改革開放的重要性。

“高頻考點(diǎn)”的歷史概念部分通過課堂再現(xiàn)近年高考真題和模擬題深化理解。比如“區(qū)域間長(zhǎng)途貿(mào)易”，概念解釋是“明清時(shí)期，隨著商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，商人利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異性（產(chǎn)品差異、價(jià)格差異等）進(jìn)行的長(zhǎng)途販運(yùn)的商業(yè)活動(dòng)?！?019年Ⅰ卷27題：明中后期，大運(yùn)河流經(jīng)的東昌府是山東最重要的棉花產(chǎn)區(qū)，所產(chǎn)棉花多由江淮商人坐地收攬，沿運(yùn)河運(yùn)至江南，而后返銷棉布。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素是（ ）

A.交通方式的變革B.土地制度的調(diào)整C.貨幣制度的改變D.地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異

該題考核的知識(shí)點(diǎn)是“區(qū)域長(zhǎng)途貿(mào)易”，考生閱讀材料，結(jié)合設(shè)問進(jìn)行材料解析，從““明中后期，山東……所產(chǎn)棉花多由江淮商人……收攬，……運(yùn)至江南，而后返銷棉布”可以得出“區(qū)域長(zhǎng)途貿(mào)易”的歷史現(xiàn)象，A選項(xiàng)的“交通方式的變革”通過材料“明中后期，大運(yùn)河……沿運(yùn)河運(yùn)至江南，而后返銷棉布”即可排除，考生結(jié)合對(duì)這一概念的準(zhǔn)確理解，排除掉材料中未涉及的“土地制度”、“貨幣制度”兩個(gè)選項(xiàng)，即可得出“地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異”的正確選項(xiàng)。該題關(guān)鍵在于考生準(zhǔn)確從史料得出對(duì)應(yīng)的歷史現(xiàn)象，并調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)過的歷史概念排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，確定出正確答案。

綜上，高中歷史教學(xué)中融入歷史概念教學(xué)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看有利于培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋、歷史理解等核心素養(yǎng)，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的必要途徑。對(duì)當(dāng)前一輪復(fù)習(xí)而言，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知和理解，有效提高學(xué)生選擇題正確率。在我校近幾年全國(guó)課標(biāo)卷備考以來，在備課組同事們的不懈努力下，我校的歷史科在高考成績(jī)中的貢獻(xiàn)率逐年提高，這也是證明了在一輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化歷史概念教學(xué)的必要性、可行性和實(shí)效性。

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