“雙重角色”體會《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幫助

摘要：《指南》讓我更加了解幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)方式，在實踐的各個方面給我指導(dǎo)，讓我學(xué)會了觀察幼兒，傾聽幼兒的聲音。其實，在它的幫助下，無論我們是何種角色，我們都需要了解相關(guān)領(lǐng)域和年齡階段需要達到的基本水平，做到心中有數(shù)，科學(xué)的教育孩子，有重點有目的的應(yīng)用于實踐，那么我們的幼兒也會得到不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐;觀察;感悟;健康教育;生活教育

自從2012年頒布《指南》以來，整個幼教同行都在認真的通過各種途徑學(xué)習(xí)它的精髓。在整個學(xué)習(xí)的過程中，每個人對它的理解都有所不同，大家受益匪淺。作為一名一線教師和一位四歲孩子的媽媽，我有著這樣一個雙重角色的身份，自身也有著深刻的體會。

感觸頗深的就是《指南》中提到的健康，它指出健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。目前現(xiàn)實生活中，許多幼兒園存在一些常見的問題，由于幼兒班級人數(shù)眾多，他們在平時開展的教育活動中沒有能夠很好的關(guān)注到全體幼兒的身體和心理健康。然而學(xué)習(xí)了《指南》以后，我明白了幼兒在一日生活中，我們不但需要關(guān)注他們體育技能的發(fā)展，更需要關(guān)注他們的情緒，關(guān)注他們的坐姿握筆以及身體的各項鍛煉，讓他們有一個健康的體魄和靈魂。我們班級里有這樣一位幼兒，他的名字叫玥玥，平日里她很少說話，性格內(nèi)向。有一天，我無意間在她脖子上發(fā)現(xiàn)一串項鏈，仔細一看是懸掛的一枚鑰匙，于是我出于好奇就問她：“玥玥你為什么脖子上懸掛著鑰匙”，接著她半天沒有和我說話，然后經(jīng)過我的再三詢問，她終于開口了，她告訴我說每天都是奶奶把她從園車上接回家，然后自己開門一個人在家里等媽媽下班，奶奶就只負責(zé)把她送回家，然后就走了。聽了孩子的話之后，我一陣心酸和內(nèi)疚，于是我們隨后對她家做了一個家訪，深入了解了她家里的情況后，才得知孩子父母經(jīng)常忙于工作，很晚才回家，雙休日同樣把孩子一個人丟家里，當(dāng)時，我很吃驚！一個五歲的孩子如何能單獨在家一日呢？她的媽媽告訴我們，遇到雙休日的時候，把飯菜放保溫桶，當(dāng)孩子餓的時候自己取出來吃。這時，我方才明白孩子為什么話語少，性格內(nèi)向了。得知這些情況后，我和她媽媽進行了溝通。讓她多陪伴孩子走進孩子。同時作為老師，我們也從孩子的內(nèi)心出發(fā)，關(guān)注她的情緒變化，讓孩子體會更多關(guān)心她的人。過了一段時間，我漸漸的發(fā)現(xiàn)，玥玥變得開心了起來，臉上經(jīng)常露出了開心的笑容，也愿意和小朋友交流了。其實，幼兒園為幼兒提供一個溫暖、輕松、能得到支持的心理環(huán)境，使幼兒在幼兒園里能愉快地生活和活動，這直接關(guān)系到幼兒的心理健康。可是，我們在平日的幼兒一日生活中，老師們總是忙忙碌碌的做著每一件重復(fù)的事情，并沒有做到停下腳步，傾聽每位孩子想說的話，關(guān)注到每位孩子的情緒變化。健康教育是維護和促進幼兒健康的重要途徑和手段。必要的健康教育可以使幼兒獲得基本健康知識和技能，提高幼兒自我保健、自我保護的意識和能力，并促使幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣。

作為一名老師，感覺《指南》為我指明方向和道路。那么，作為一名媽媽，同樣有著很深刻的感受。大家都說玩是孩子的天性，連老人們也常說“會玩的孩子聰明”。有一次，我女兒問奶奶要幾張白紙，可是她奶奶卻給了她幾張廢舊的紙，女兒不高興了，后來沒辦法奶奶給她找了幾張新的白紙，一拿到手，女兒就用剪刀喳喳喳剪的稀巴碎，奶奶見此狀，發(fā)火了：“你這孩子，奶奶好不容易給你找到了白紙，你不好好畫畫寫字，你居然把它剪成這么碎，以后你別指望我再給你找紙了。”女兒是個倔脾氣的孩子，一聽奶奶罵她，唰地把剪刀甩老遠，不理人。我看了，走過去問：“怎么了呀，發(fā)這么大的火??？”女兒理直氣狀地說：“我要辦事情，奶奶給我搗亂。”我也好奇了，就問：“你要辦什么事情呀？”“我要開超市！”我一聽女兒要開超市了，也假裝高興地不得了：“哇，不得了，我女兒要做老板了嘛，那媽媽等著你的超市開出來，我來扮顧客買東西，好嗎？”女兒一聽早把不高興的事拋的九霄云外了。于是就在指甲般小的紙上，用鉛筆寫上她心目中的數(shù)字價格，一會兒，果粒多上，爽歪歪上，杯子上，玩具上….標(biāo)滿了“價格”，還用自己的玩具籃子當(dāng)成收銀臺，高興地站在那里等著“顧客們”來購物。其實，孩子有她的童心世界，有她的思想主見，我們大人不能用成人的眼光去看待孩子，抹殺掉原本屬于孩子的快樂。這些可以說都是得益于我對《指南》學(xué)習(xí)和感悟。

總之，《指南》讓我更加了解幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)方式，在實踐的各個方面給我指導(dǎo)，讓我學(xué)會了觀察幼兒，傾聽幼兒的聲音。其實，在它的幫助下，無論我們是何種角色，我們需要不斷更新教育觀念，科學(xué)的教育孩子;我們需要了解相關(guān)領(lǐng)域和年齡階段需要達到的基本水平，做到心中有數(shù)，有重點有目的的應(yīng)用于實踐，那么我們的幼兒會一定會得到不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[J]2012：（3-4）.

[2]顧志芳.早期教育[J]2014：（6-7）.

[3]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M]作家出版社，2009.1

[4]樂曉云.利用《指南》觀察幼兒[J]2014：（24）

作者簡介：趙雪梅（1983.10-），女，安徽合肥人，本科、二級職稱，工作單位：合肥市中海原山幼兒園，研究方向：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在幼兒教育活動中的實踐研究。