積累歸納演練

彭鐵橋

摘要：詩(shī)詞鑒賞類題出現(xiàn)在高考語(yǔ)文試卷中已有十多年的歷史，無(wú)論高考改革如何變化，題型如何調(diào)整改變，詩(shī)詞鑒賞仍是考查的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從命題來(lái)看，既要結(jié)合試題中的文本，又要結(jié)合平時(shí)積累的知識(shí)，包括教材知識(shí)、知人論世、時(shí)代背景、相關(guān)詩(shī)句等，作出綜合性的評(píng)判。詩(shī)詞鑒賞的目的，就是引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌有更為廣泛的認(rèn)知，回歸到詩(shī)歌的本真，感受詩(shī)歌的魅力，融入詩(shī)歌的國(guó)度。本文就將從積累知識(shí)、梳理歸納、形成思路來(lái)找到適合學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。

關(guān)鍵詞：知識(shí)積累;整理歸納;實(shí)戰(zhàn)演練

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確要求：“在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品的主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法和質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)中追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位?！盵1]歸納起來(lái)，詩(shī)詞中情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，以及作品的表現(xiàn)手法就形成考查的五個(gè)核心要素，所有的問(wèn)題都將圍繞這五點(diǎn)展開(kāi)。

一、真題解析

試題（2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成14～15題。

題許道寧畫(huà)[注] ?陳與義

滿眼長(zhǎng)江水，蒼然何郡山？

向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關(guān)。

[注]許道寧：北宋畫(huà)家

14.下面對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.這首題畫(huà)詩(shī)寫(xiě)景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡(jiǎn)淡中見(jiàn)新奇。

B.山水是這幅畫(huà)的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫(huà)面上大部分的篇幅。

C.詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫(huà)作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì)。

D.頸聯(lián)具體寫(xiě)到蒼茫暮色中的樹(shù)木與浮云，也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。

15.詩(shī)的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩(shī)人對(duì)這幅畫(huà)有什么樣的評(píng)價(jià)？（6分）

[解析]14題：答案C。本題考查詩(shī)歌的思想內(nèi)涵、表達(dá)手法以及抒發(fā)情感。C項(xiàng)“詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫(huà)作”錯(cuò)誤，對(duì)應(yīng)的詩(shī)句“今在一窗間”，意為畫(huà)中所含“萬(wàn)里意”，盡在這狹小如“一窗間”之畫(huà)作表現(xiàn)出來(lái)。因此錯(cuò)在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解錯(cuò)誤。這也是近年來(lái)高考考查的重點(diǎn)，讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，解讀詩(shī)歌。15題：答案：第一問(wèn)：畫(huà)中蘊(yùn)含的詩(shī)意，但無(wú)法用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。第二問(wèn)：這幅畫(huà)意境深遠(yuǎn)，韻味悠長(zhǎng)，令人玩味不已。本題考查詩(shī)句的含義和對(duì)詩(shī)歌情感的理解和把握。需要讀懂詩(shī)歌。從答題情況看，真正讀懂全詩(shī)的很少。特別是最后一句“吟斷不相關(guān)”更是少之又少。“此中”意為畫(huà)作，“佳句”意為意境。后面的句子和陶詩(shī)類似，無(wú)法用“不相關(guān)”之言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。含意理解后，情感就自然而然了。面對(duì)如此意境深遠(yuǎn)之詩(shī)，當(dāng)然表達(dá)的贊美、贊賞之情。

二、重點(diǎn)突破

（一）知識(shí)積累

1、積累詩(shī)人生平事跡、性格特點(diǎn)以及寫(xiě)作風(fēng)格等知識(shí)

知人論世，是解讀詩(shī)歌的第一步。也就是們常說(shuō)的“讀詩(shī)人”，對(duì)詩(shī)人的生平、性格、語(yǔ)言風(fēng)格等的解讀。如李白，杜甫、白居易、陶淵明、王維、孟浩然、陶淵明、陳與義、辛棄疾、陸游、蘇軾等極具代表性的詩(shī)人，還有以陸游、陳與義為代表的、表現(xiàn)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義精神的詩(shī)人，成為近年來(lái)高考考查的重點(diǎn)。我們只有在了解這些詩(shī)人的大致之后，才能對(duì)詩(shī)歌會(huì)有整體的把握?！巴鯂?guó)維也認(rèn)為，由其世以知其人，由其人以逆其志，‘則古人之詩(shī)，雖有不能解者，寡矣’。”[2]由此看來(lái)，在教學(xué)中，必要的詩(shī)人背景知識(shí)積累必不可少，并要在解題中將這種意識(shí)融入其中，幫助學(xué)生更好的解讀詩(shī)歌，提升整體感知的能力。

2、積累經(jīng)典詩(shī)句以及表達(dá)思想內(nèi)涵等知識(shí)

解讀詩(shī)歌時(shí)，不光要有文本意識(shí)，還應(yīng)該要有類比意識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)的詩(shī)句難于解讀時(shí)，可聯(lián)系到所積累的詩(shī)句，能觸類旁通，那么對(duì)詩(shī)歌的解讀就很準(zhǔn)確了。如前面高考真題中，如能聯(lián)系陶淵明的經(jīng)典詩(shī)句，答案就清晰可見(jiàn)了。當(dāng)然，光是記了詩(shī)句，卻不明白詩(shī)歌思想內(nèi)涵，那答題還是枉然。大量的積累經(jīng)典詩(shī)句，對(duì)學(xué)生的解題會(huì)有實(shí)質(zhì)性的幫助，能直接運(yùn)用到解題之中。

（二）整理歸納

詩(shī)歌的形象：包括人、物、景三者的形象。詩(shī)歌是用意象來(lái)營(yíng)造意境，從而抒發(fā)詩(shī)人情感的文學(xué)體裁。意象和意境便是詩(shī)歌中的形象。詩(shī)歌的情感：“詩(shī)言志”可見(jiàn)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)詩(shī)人情感的，因此也成為考查的重點(diǎn)。掌握詩(shī)人的情感，當(dāng)然還有表達(dá)情感的術(shù)語(yǔ)歸納。詩(shī)歌的主題：能對(duì)詩(shī)歌有更為準(zhǔn)確的把握。如山水田園、托物言志、送別懷人等，就可以將其進(jìn)行歸納分類。詩(shī)歌的手法：從表達(dá)手法、表現(xiàn)手法到修辭手法，這些都是語(yǔ)言藝術(shù)特色。詩(shī)歌的內(nèi)涵：從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)及手法上進(jìn)行歸納分類。由以上可知，知識(shí)點(diǎn)需要?dú)w納整理，在答題中才可形成條理性思維。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)以致用，掌握了詩(shī)歌鑒賞的理論知識(shí)之后，便要用到解題中，提升解題的能力。答題過(guò)程中，首先要“五讀”：讀標(biāo)題、讀詩(shī)人、讀詩(shī)句、讀注釋、讀題目，借助積累知識(shí)進(jìn)行整體把握。其次要“五鑒賞”：賞主題、賞形象、賞情感、賞內(nèi)涵和賞手法，也就是前面所講考查的五個(gè)基本要素，通過(guò)這五鑒賞，對(duì)詩(shī)歌有了具體而微的了解，就進(jìn)入了解題過(guò)程。

詩(shī)歌答題思路：第一步，審清題意，讀懂問(wèn)題。第二步，比對(duì)詩(shī)句，明確觀點(diǎn)。第三步，具體闡述，形成文字。答題過(guò)程中要注意：分點(diǎn)作答，分步驟作答，如賞析題，便要從內(nèi)容、手法、情感三個(gè)方面進(jìn)行闡述。在不斷實(shí)踐演練中，培養(yǎng)答題解題思維能力，實(shí)現(xiàn)解題上的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].人民教育出版社2018：38.

[2]王美智. 知人論世與古代詩(shī)歌鑒賞[N]. 《成功·教育》2013年第02期