小學(xué)高段語(yǔ)文課外閱讀有效性的實(shí)踐

李開(kāi)艷

摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛重視。然而，由于教學(xué)會(huì)因?qū)嶋H情況的不同而難以做到整齊劃一，因而有必要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，我們必須遵從因材施教的原則，充分挖掘小學(xué)生的資質(zhì)與潛能，讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出、順利成才。本文旨在討論小學(xué)高段語(yǔ)文課外閱讀有效性的實(shí)踐，以期為業(yè)界提供些許有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;課外閱讀;大眾媒體

引言

小學(xué)教師在日常教學(xué)時(shí)，都有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與習(xí)慣，其目的就是能夠讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)并掌握重點(diǎn)。語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)科，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)更多依賴(lài)各種教具，而較為忽視對(duì)字、詞、句等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練與指導(dǎo)，因此，學(xué)生很難真正對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及其背后的內(nèi)涵有著深刻理解，且只注重對(duì)表象涵義的理解，這樣容易造成只有廣度而缺乏深度的情況出現(xiàn)，不利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的階段性

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課文閱讀一定要遵從學(xué)生的階段性特點(diǎn)。教師在給予語(yǔ)文課文閱讀時(shí)，需根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)加以區(qū)分。如第一學(xué)段主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，由于該年齡段學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力有限，教師就應(yīng)當(dāng)以念故事、演故事、講故事的方式為主，其主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓其熱愛(ài)學(xué)習(xí)。第二學(xué)段則主要針對(duì)年紀(jì)稍大的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生可以在把握語(yǔ)文課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)樂(lè)趣，并著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并教授正確的閱讀方法。第三學(xué)段則主要強(qiáng)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生走入課文深處，幫助他們體會(huì)書(shū)中人物的個(gè)人世界，從而獲得更好的閱讀感受，這個(gè)學(xué)段比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。

2 小學(xué)高段語(yǔ)文課文閱讀有效性的影響因素

2.1 大眾媒體的不利影響

在當(dāng)今社會(huì)，大眾媒體可以為人們提供豐富的信息傳播渠道，但有很多大眾媒體一味追求高收視率，往往以一些奪人眼球的標(biāo)題或低俗的娛樂(lè)新聞來(lái)播放，這些其實(shí)會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境帶來(lái)不利影響。例如，漢語(yǔ)發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，一些詞語(yǔ)的濫用誤用，甚至?xí)霈F(xiàn)很多不文明的用詞，這無(wú)疑會(huì)給觀看電視的學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 考試效應(yīng)的顯現(xiàn)

現(xiàn)階段，中國(guó)的考試模式仍以紙質(zhì)筆試為主。在這種應(yīng)試教育氛圍下，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師更為注重的是學(xué)生的讀與寫(xiě)，對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這種情況持續(xù)已久，的確應(yīng)該值得我們注意。教師在教學(xué)時(shí)往往以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)來(lái)衡量學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的情況，時(shí)間一久容易導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅得不到提升，且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也會(huì)逐漸降低，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位

教師為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，緩解因升學(xué)而帶來(lái)的壓力，自然愿意以灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然能夠保障教師教學(xué)進(jìn)度的正常推進(jìn)，但卻在客觀上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更多是以“聽(tīng)”課為主，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，其思考能力和表達(dá)能力難以得到鍛煉，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)十分不利。

3 提升小學(xué)高段語(yǔ)文課外閱讀有效性的具體實(shí)踐

3.1 創(chuàng)造優(yōu)越的外部學(xué)習(xí)環(huán)境

如今，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)成為社會(huì)各界的共識(shí)。從學(xué)校層面來(lái)看，校方就應(yīng)當(dāng)建立完善的制度來(lái)切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)做好規(guī)劃及安排。只有這樣，才能切實(shí)為小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)和諧的外部環(huán)境。

首先，要為小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀創(chuàng)造充裕的時(shí)間，并想辦法減輕其過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好安排，全體教師妥善安排好課下的作業(yè)量。大力倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)，且要讀好書(shū)、好讀書(shū)，積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀具有豐富內(nèi)涵的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，需建立內(nèi)容廣泛的課外閱讀資料庫(kù)。學(xué)生課外閱讀也需要有書(shū)可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建能供學(xué)生閱讀的圖書(shū)資料庫(kù)，如學(xué)校圖書(shū)館、個(gè)人書(shū)柜等。只有做好實(shí)處，才能真正幫助廣大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

3.2 提升學(xué)生課外閱讀的意愿，做好課外閱讀的引導(dǎo)工作

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愿意花時(shí)間去課外閱讀，最好的方法就是激發(fā)他們的興趣，從根本上提升其課外閱讀的意愿。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用功不可沒(méi)，教師一定要切實(shí)做好課外閱讀的引導(dǎo)工作。課外閱讀與課內(nèi)閱讀本身相比更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通常而言，學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀都會(huì)在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖書(shū)自由閱讀，因而有了更好的自主性。這樣，學(xué)生在無(wú)形中就有了更多動(dòng)力，在興趣的指引下也更愿意花費(fèi)時(shí)間去閱讀。

例如，五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的文章《草船借箭》，這是著名小說(shuō)《三國(guó)演義》中非常經(jīng)典的故事之一。教師首先可以簡(jiǎn)單講述三國(guó)演義的歷史時(shí)代特點(diǎn)和著名人物，使得學(xué)生對(duì)該著作有著基本了解。然后在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《草船借箭》這篇課文，甚至在有條件的情況下為大家播放一段《草船借箭》電視劇的情節(jié)，這樣學(xué)生對(duì)該課文的內(nèi)容有著更為直觀的認(rèn)識(shí)，并會(huì)對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚興趣，因而在課下會(huì)更有意愿去閱讀這篇文章，從而達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 設(shè)置閱讀感想交流會(huì)

語(yǔ)文課外閱讀強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生閱讀的自主性。學(xué)生在閱讀完自己所喜愛(ài)的書(shū)籍或文章后，肯定或多或少會(huì)有一些收獲，而這種收獲可謂彌足珍貴。這時(shí)，教師可設(shè)置閱讀感想交流會(huì)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)暢所欲言，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍會(huì)存在不同，大家相互之間進(jìn)行交流可以起到非常好的促進(jìn)作用，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又使得思想有了碰撞，其效果不容小覷。教師還可在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力等，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還練就了學(xué)生的膽量，使其在公開(kāi)場(chǎng)合敢于表現(xiàn)自己，設(shè)置閱讀感想交流會(huì)無(wú)疑是值得鼓勵(lì)的。

4 總結(jié)

綜上所述，本文指小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)如今已得到廣泛重視。然而，由于教學(xué)的實(shí)際效果會(huì)因種種因素受到影響，因而有必要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取合理的教學(xué)手段。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們必須牢記因材施教的原則，努力挖掘小學(xué)生的更大潛能，讓學(xué)生更為優(yōu)秀，并最終成才。

參考文獻(xiàn)：

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