淺談我園有效開展戶外自主游戲活動的策略與實施

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園需要將游戲作為兒童發(fā)展的基本活動，培養(yǎng)兒童的興趣愛好，讓每一個幼兒都有足夠的自主選擇權(quán)利和活動時間。戶外活動能夠有效提升幼兒的各方面能力，有效促進孩子的成長，提高身體素質(zhì)，促進幼兒的性格發(fā)展，讓幼兒有一個健康的心理與身體?！蔽覉@結(jié)合實際情況，遵循課程游戲化精神，依據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律，積極開展戶外自主游戲，對全面促進幼兒各系統(tǒng)、各器官的生理機能和發(fā)展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到明顯的作用。

關(guān)鍵詞：戶外活動;自主游戲;策略;實施

一、合理規(guī)劃戶外場地，充分挖掘材料資源

我園是一所鎮(zhèn)屬幼兒園，具有戶外綠化面積多、場地特征多樣化等得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，充分挖掘園內(nèi)資源，有效利用幼兒園的各塊場地，合理布局，按不同的內(nèi)容劃分不同的區(qū)域，改變原來規(guī)定場地及玩法的做法，鼓勵班級教師、幼兒利用場地特點，根據(jù)自己的需求，創(chuàng)造性地使用戶外空間。目前我們園內(nèi)建有木工區(qū)、攀巖區(qū)、攀爬區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、灌籃高手、涂鴉區(qū)、農(nóng)家樂體驗區(qū)、綜合體驗區(qū)、搭建區(qū)等大大小小十六個活動區(qū)域，滿足各種戶外活動教育目標的需要，為更進一步完成戶外活動提供條件和幫助。

二、因地制宜，充分發(fā)揮幼兒的自主性

游戲是孩子的天性，游戲是孩子的激情。因地制宜地開展戶外自主游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L至關(guān)重要。自從我園開展戶外區(qū)域自主游戲?qū)嵺`研究以來，教師積極研究組織各類戶外教學(xué)活動，根據(jù)已有的經(jīng)驗，大家普遍感到孩子們喜歡自主游戲，自選內(nèi)容，使他們的意愿得到滿足。

如在“野戰(zhàn)區(qū)”游戲中，其實那塊場地上原先投放的是各種類型的梯子和輪胎，幼兒會將它們擺放成曲折的路走走爬爬，“戰(zhàn)地”的誕生是在新投放了一批紙箱之后，因為有幼兒將其疊成了一堵墻，自發(fā)玩起了槍戰(zhàn)游戲。剛開始“槍”是幼兒用手比劃的，嘴巴發(fā)出些“噠噠噠”的聲響，但幾次下來，隨著那不牢固的“防御墻”的倒塌，幼兒也就放棄了戰(zhàn)斗。教師在與幼兒的交談中發(fā)現(xiàn)，孩子們還是很喜歡模仿打仗的游戲的。于是，追隨著幼兒的興趣點，和幼兒一起構(gòu)建戰(zhàn)地、選擇材料、制定規(guī)則等。游戲中的“道具”，如紙團炸彈、紙飛機（號稱是無人偵察機）、各種型號的手槍等都是幼兒自己制作的。游戲中“和誰玩？”“怎么玩？”也完全尊重幼兒自己的想法。有幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，提出要建立“野戰(zhàn)醫(yī)院”，不然“傷員”如何及時救治呀，從而不光有了醫(yī)生護士，還有了各種醫(yī)療設(shè)備，帳蓬、擔(dān)架、藥箱，玩得像模像樣。

因此，在這樣的活動中，他們是積極主動的，情緒是十分穩(wěn)定的。戶外區(qū)域自主游戲不同于以往設(shè)定的教學(xué)程序，這種游戲是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長的環(huán)境中，為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動的機會，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，幫助幼兒實現(xiàn)自己的設(shè)想，并不斷對幼兒提出新的、更困難的任務(wù)，鼓勵幼兒發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加游戲趣味

幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展的，創(chuàng)設(shè)游戲情境非常有必要。廣闊新鮮、刺激的游戲環(huán)境，不僅有利于幼兒身心健康的發(fā)展，而且也為幼兒的認知發(fā)展和社會性發(fā)展提供了鍛煉的機會和空間，我園也不同程度地在實踐中驗證著這種活動形式給孩子帶來的教育價值。

如在賽車區(qū)中增設(shè)“服務(wù)區(qū)”“加油站”“汽車修理站”等，豐富游戲的內(nèi)容。服務(wù)區(qū)增設(shè)飲料銷售、休息站點等情景，供幼兒休息;“加油站”可以進行自主加油;“汽車修理站”不僅修理汽車，還可以進行車輛清洗。幼兒在游戲中可能會遇到同類游戲玩幾遍后感到乏味的問題。這時候我們可以適時增加難度，運用木板材料搭建小橋、設(shè)置涵洞等障礙，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。

四、相信孩子，給予孩子自主游戲的空間

戶外活動玩什么，怎么玩，都不是我們教師硬性安排的，而是孩子們自主選擇的。在自主游戲的環(huán)境中讓幼兒按自己的意愿選擇游戲，怎樣玩，自己去決定，因此我們提出：“管住你的口，管住你的手，不動聲色，讓孩子盡情玩自己的”指導(dǎo)原則。我們不干擾幼兒，不打斷幼兒，不催促幼兒，讓他們充分地自由選擇、自由結(jié)伴、自由想象、自由探索、自由表達。

如在“搭建電視塔”中，老師在鋒鋒多次拒絕別人幫助時，并沒有急于告訴他應(yīng)該怎樣做，也沒有急于引發(fā)他的合作行為，而是給予他充分的時間，讓他充分感受獨自搭建的“艱辛”，更好地理解“同伴合作游戲”的意義后，才和他展開對話：“你為什么不讓別人和你一起搭建呢？”

在游戲過程中，我們的教師還參與到活動中，與幼兒一起玩、一起挖沙池、一起打水仗、玩泥巴，盡情享受歡樂，以自己飽滿的情緒感染孩子，激發(fā)孩子的活動興趣，教師就像孩子的玩伴，這種師生關(guān)系有助于孩子在活動中學(xué)會自主做主、自創(chuàng)玩法、因此很少見到活動中孩子對教師的依賴行為。

五、打破班級限制，擴大交往范圍

《指南》中明確指出：“幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參與不同群體的活動?！啊队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”幼兒需要的滿足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。在平常的教學(xué)活動中，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會性的發(fā)展。所以，我園還進行了戶外自主游戲混齡活動，每周我們都會有一次全園性的混齡活動，讓全園不同班級、不同年齡的幼兒一起玩耍。讓大哥哥、大姐姐擔(dān)當(dāng)設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者，榜樣者，充分發(fā)揮自己的長處。年齡小的幼兒則通過揚長避短的合理分工，不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗。不同的玩伴極大地激發(fā)了幼兒參與運動的積極性和趣味性。

六、我園戶外自主游戲的實施

我園結(jié)合實際情況，依據(jù)幼兒的身長發(fā)育規(guī)律，積極開展戶外自主游戲，對全面促進幼兒各系統(tǒng)、各器官的生理機能和發(fā)展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到明顯作用。幼兒園巧妙利用已有環(huán)境合理規(guī)劃自主游戲區(qū)域，滿足幼兒各種游戲活動，同時根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，為幼兒提供了種類豐富、層次多樣的游戲材料和器械。

（一）樂園小天地區(qū)、體能綜合區(qū)、大型玩具區(qū)

樂園小天地區(qū)、體能綜合區(qū)、大型玩具區(qū)是基于我園環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點，因地制宜地為幼兒自選體育活動創(chuàng)設(shè)了一個相對穩(wěn)定的活動空間。區(qū)內(nèi)設(shè)有滑滑梯、波波池、迷宮、跳跳床、木馬、蝸牛體育器材等固定性運動器械和移動性運動器械。

（二）搭建區(qū)

在搭建區(qū)中，孩子們變身建筑大師，磚頭、木頭等成了建構(gòu)載體;他們能了解到各種建構(gòu)材料的性質(zhì)，學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數(shù)量和圖形的認識，這些促進了幼兒感知覺、思維的發(fā)展。同時也培養(yǎng)幼兒耐心、協(xié)作、互助、堅持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)，并提高建構(gòu)造型的審美能力。

（三）沙水區(qū)

玩沙玩水是幼兒喜愛的一種活動，我們不只簡單投放一些常見的水桶、鏟子、小勺等玩沙水工具，我們還投放了PVC管、樹枝、塑料空瓶、積木、木板、紙杯等輔助材料在該區(qū)。在游戲中讓幼兒利用各種不同的材料，在觸摸、玩弄過程中主動發(fā)現(xiàn)、大膽探索，積累深淺、干濕、多少、大小、空間概念等不同的認知經(jīng)驗，融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、自主性于一體，并在游戲過程中進一步發(fā)展幼兒的小肌肉發(fā)育，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、合作力、社會交往能力。

（四）烹飪區(qū)

在我園的戶外烹飪區(qū)，我們以幼兒原有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為幼兒搭建了灶臺，投放各種食材、鍋、煲、鏟子、碗、桌子等工具，讓幼兒猶如身臨其境，提供模仿成人生活的機會，引導(dǎo)幼兒在烹飪活動中感受生活的豐富多彩和樂趣。滿足了幼兒在家庭生活中未能滿足的參與真實烹飪過程的愿望，還使他們通過親自操作獲得了對食材、工具及飲食文化的相關(guān)經(jīng)驗。

（五）野戰(zhàn)區(qū)

野戰(zhàn)是鍛煉意志，培養(yǎng)合作精神，挑戰(zhàn)體力極限的運動。我們因地制宜，充分利用廢舊材料輪胎、沙袋、木屋等搭建成野戰(zhàn)基地，孩子們完全沉浸在角色中，滾、翻、匍匐前進、攀爬、跳躍，盡顯他們不同的個性，生龍活虎、士氣高昂，讓孩子們在活動中去參與、去體驗、去感受，克服內(nèi)心的恐懼，積極投入到激烈的野戰(zhàn)中，充分感受團結(jié)合作帶來的戰(zhàn)果，分享成功的喜悅。更重要的是在這些自主游戲的組織中增強了幼兒的合作游戲和交流組織等能力。

（六）涂鴉區(qū)

涂鴉活動是孩子們的最愛，孩子們在涂鴉活動中身隨心動，涂到哪兒就想到哪兒，涂涂畫畫的過程既是游戲也是學(xué)習(xí)。于是我們就地取材，把圍墻墻面裝飾成一塊長達3米長的涂鴉墻，讓孩子們自由地在墻面上圖圖畫畫，自由想象。同時教師還收集廢舊紙箱、樹枝、瓶瓶罐罐、大小輪胎讓孩子快樂涂鴉。

（七）農(nóng)耕體驗區(qū)

農(nóng)耕體驗區(qū)是我園一個非常具有特色的原生態(tài)環(huán)境區(qū)。我們把一塊閑置的空地改造成農(nóng)耕體驗地，讓孩子們可以在里面體驗到插秧、翻土、鋤地、研磨等農(nóng)田生活動帶來的樂趣，還收集各種具有特色的農(nóng)耕工具展示在該區(qū)，如：石磨、斗笠、扁擔(dān)、籮筐、草帽、鐵耙、鋤頭，讓幼兒了解具有特色的農(nóng)耕文化。激發(fā)了孩子們對農(nóng)作物的興趣，學(xué)到許多有關(guān)農(nóng)作物的科學(xué)知識，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察、比較、動手實踐等多方面能力。

（八）攀巖區(qū)、攀爬區(qū)、勇闖高峰區(qū)

攀巖區(qū)、攀爬區(qū)、勇闖高峰區(qū)這幾個區(qū)不僅鍛煉了孩子的身體，發(fā)展他們的動作，而且鍛煉了他們不怕困難的堅強意志。我們給孩子們設(shè)置了不同高度與難度的攀爬，有些膽小的孩子對攀爬害怕不敢爬，就讓個別膽子大的孩子嘗試一下，讓他們說說成功的感受，帶動其他孩子一起攀爬，讓他們克服心里的恐懼，挑戰(zhàn)自己。

除外，我們還設(shè)置有班級攀爬小循環(huán)，提供梯子、輪胎等工具，讓孩子們自由搭建攀爬的高度、難度，自由設(shè)計攀爬的路線，在幼兒園操場進行班級攀爬小循環(huán)，讓孩子們體驗到自主游戲帶來的樂趣。

（九）賽車區(qū)

孩子們在賽車區(qū)里可以騎著自行車、滑板車自由地玩或進行競賽游戲，我們設(shè)置了停車場、洗車區(qū)、加油站等場地，還有紅綠燈等交通標志，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去進行自主游戲，增強自主規(guī)則和競爭意識。

（十）灌籃高手區(qū)

我們給孩子準備了各種球，讓孩子們盡情享受籃球、足球等帶來的快樂。孩子們在玩轉(zhuǎn)籃球、足球中形成了熱愛運動，不怕困難、積極向上的良好品質(zhì)，也學(xué)會合作的精神。

（十一）木工區(qū)

在木工區(qū)孩子們學(xué)習(xí)操作常用木工工具，并體驗使用鋸、刨、鉆、釘?shù)然A(chǔ)操作技能，嘗試作出簡單的真正木制生活用品或玩具。通過幼兒木工DIY活動，讓孩子們在這里充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，綜合運用、體會一些美術(shù)、數(shù)學(xué)、幾何、物理等方面的基礎(chǔ)知識，充分體驗到了動手、動腦和自由制作的樂趣。

（十二）小小消防站

通過帶領(lǐng)孩子們近距離地觀察消防車，讓孩子們了解消防裝備，掌握初淺的消防安全知識，掌握一些簡單的滅火方法，知道逃生自救的方法，在幼小的心靈里播撒下了熱愛消防的種子，增強了消防安全意識和自防自救能力。

課程游戲化的探索，我們還在路上。我們將遵循游戲化精神，使幼兒真正成為游戲的主人，在活動中通過不斷的探索、創(chuàng)造，獲得成長。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)能讓幼兒自由舒展的戶外游戲環(huán)境，開發(fā)讓幼兒真心想玩、真情投入、真實體驗、真正發(fā)展的戶外游戲內(nèi)容，探究戶外自主游戲的組織方式，讓原本應(yīng)屬于兒童的游戲權(quán)利真正還給孩子。

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作者簡介：戴露（1983.6.8-），女，漢族，廣東，本科，東莞市企石鎮(zhèn)中心幼兒園+幼兒園二級教師+教師。研究方向：幼兒教育。