新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

余海洋

摘要：伴隨著教育與就業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，中職學(xué)校的教育模式迎來了變革。中職學(xué)校中語文課程是重點學(xué)科內(nèi)容之一，其也是培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程。而合適的教學(xué)方式，更能使語文教育如虎添翼，在激發(fā)中職學(xué)生語文興趣的同時，促進人才的高素質(zhì)化培養(yǎng)，基于此，本文將探討新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)方法;改革與創(chuàng)新

一、引言

語文的學(xué)習(xí)自古有之，其是貫穿學(xué)校教育的關(guān)鍵科目，同時還能夠為其他科目的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)具有高職業(yè)素質(zhì)標準人才的場所之一，在中職教育中更好地融入語文學(xué)科教育，對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展起到重要作用。然而，當前在中職語文教育中卻出現(xiàn)了一些問題，一方面，部分學(xué)生對語文學(xué)科價值認可度不高，且相對于普通高中語文學(xué)科知識更薄弱，學(xué)生在上課時容易產(chǎn)生懈怠心理，如果依然沿用傳統(tǒng)的語文教育方法，勢必吸引不了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的注意力，另一方面，中職學(xué)生缺乏升學(xué)壓力，導(dǎo)致語文教師教學(xué)觀念有待創(chuàng)新，一定程度上遏制了教師的語文教學(xué)創(chuàng)新熱情。所以，為了進一步提高中職學(xué)生對語文的興趣，語文教師要針對性地變革教育方法，不斷加強語文教學(xué)創(chuàng)新，更新來老舊的“師本位”觀念，不斷開拓進取、創(chuàng)新教學(xué)手段。以此來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、當前中職語文教育存在的問題

1.師生之間交流、互動性不強

在語文課上，傳統(tǒng)的觀念是“師本位”，老師在講臺上極大拉開了與同學(xué)之間的距離，無形之間給師生隔了一道墻，一定程度上讓學(xué)生不敢與教師互動、交流自己的想法。而在“生本位”理念盛行的今天，教師要針對性的改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再以說教形式來授課，而是注重學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的消極狀態(tài)，以此走進與同學(xué)間的互動，讓其融入課堂教學(xué)環(huán)境中來。

2.學(xué)生文化素養(yǎng)不強

中職學(xué)校相對與重點中學(xué)來說，入學(xué)對文化知識的標準不高，學(xué)生在語文素養(yǎng)上參差不齊，且有的學(xué)生語言表達能力較差，學(xué)習(xí)語文的熱情也不高，甚至出現(xiàn)直接放棄語文課的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在制約了語文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在語文課上因為薄弱的語文素養(yǎng)而難以取得好成績，變得惡性循環(huán)，以至于文化素養(yǎng)始終得不到提高。而且，一些學(xué)生不注意在語文課上聽講，而是進行其他活動，也影響了其他學(xué)生的語文課堂體驗。

3.語文教學(xué)知識較少

想要獲得語文素養(yǎng)的提升，并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的事情，需要學(xué)生長期的積累、探索，來逐漸提高自己的語文知識技能。所以，在進行語文教學(xué)時，教師要主動構(gòu)建語文課堂，挖掘教材內(nèi)容，讓語文知識以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此用數(shù)量與質(zhì)量全面提高語文教學(xué)效率。然而，實際上，很多語文教師授課都缺乏課前的資料收集，這種課本內(nèi)容單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生難以積極汲取教學(xué)知識內(nèi)容，無法實現(xiàn)語文教學(xué)目標。

三、新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新措施

由上文可知，當前中職語文教學(xué)還存在師生交流不足、學(xué)生文化素養(yǎng)不高、語文教學(xué)手段匱乏等問題，這些問題的存在一定程度上對語文教學(xué)效果帶來了阻礙。接下來，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑滦蝿菹轮新氄Z文教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新對策：

1.創(chuàng)設(shè)情境，強化語文情感教學(xué)

在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生只有迸發(fā)了情感，才能在此基礎(chǔ)上，體驗語文的魅力，進而提高其語文閱讀、寫作等方面的技能。比如，古詩文有著極高的誦讀價值，可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中鑒賞詩文的藝術(shù)價值。如在教學(xué)《念奴嬌赤壁懷古》時，教師以《滾滾長江東逝水》作為背景音樂，讓學(xué)生在一邊聆聽音樂，一邊展開聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，感知到赤壁之戰(zhàn)的悲壯，接著教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月”，激發(fā)學(xué)生情感體驗，與作者產(chǎn)生共情的心理，強化語文閱讀的情感教學(xué)，更好的讓學(xué)生沉浸于語文魅力中。

2.互動教學(xué)，營造良好課堂氣氛

互動是拉近課堂上師生距離的最佳方式，教師在與學(xué)生的互動過程中，能夠更好的了解到學(xué)生的需求，以便采用合適的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂往往是缺乏互動的，所以課堂氣氛相對沉悶。而在“以生為本”的理念下，教師要注重多與學(xué)生交流、互動，引導(dǎo)其擺脫教材局限，學(xué)生主動發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，在互動交流中營造良好的語文課氣氛。比如，在教學(xué)《雷雨》時，很多學(xué)生只讀文字是難以體驗當時條件下的時代背景以及人物個性的，所以，教師可以讓學(xué)生分別扮演里面的人物，然后用表演的方式展現(xiàn)不同人物特點，在這個過程中，學(xué)生可以進行生生交流與師生交流，在加深對文章理解的同時，在課堂上營造了互動氛圍，對作品形成了深刻認知。

3.創(chuàng)新教學(xué)，形成多樣化考核方式

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當充分考慮到中職學(xué)生的語文發(fā)展水平，不能單一的把學(xué)生的語文能力局限于一次“應(yīng)試”考試上，而是要以學(xué)生的全面發(fā)展為基準，檢驗學(xué)生語文水平。在個性化教育理念逐漸踐行的今天，教育也要采取多樣化的考核方式，比如除了單一的語文考試外，還可以新增加語言表達測試、平時作業(yè)完成情況、語文學(xué)習(xí)態(tài)度等等，重點強調(diào)中職生的語文應(yīng)用能力與表達能力。對于一些難度較大的文言文、閱讀理解等可以以筆試形式展開，改革創(chuàng)新語文考核方式，推進中職學(xué)生個性化發(fā)展。

小結(jié)

綜上所述，國家對職業(yè)教育重視力度與投入越來越多，在推進中職教育改革的道路上，語文學(xué)科作為中職學(xué)生的重點科目之一，應(yīng)該適當順應(yīng)時代變化做出調(diào)整。然而當前中職語文教育還存在教學(xué)互動性差、學(xué)生語文素質(zhì)不高、缺乏日常語文積累的不足，對此，中職語文教師應(yīng)當順應(yīng)教育形式發(fā)展，創(chuàng)新、變革語文教育模式，給語文課堂注入源源不斷的活力，加強課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、重視語文的情感體驗教學(xué)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才。

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