研究生綜合素質(zhì)評價體系研究

摘要：在當(dāng)今這個不斷變革的時代，整個社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在不斷更新。這說明當(dāng)代大學(xué)生不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有較高的綜合素質(zhì)。這也對各高校在素質(zhì)教育方面提出了的新訴求。本文將以現(xiàn)代教育理念和教育評價理論為基礎(chǔ)，本著科學(xué)性、可操作性以及激勵性的原則，選取思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力以及運動與健康素質(zhì)五個維度對高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)行研究，擬建立科學(xué)、易操作、激勵性較強的研究生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，以更好地完善高校研究生培養(yǎng)過程中的工作方法，不斷適應(yīng)新時期高校學(xué)生工作，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：研究生;綜合素質(zhì);評價指標(biāo)體系

一、研究生綜合素質(zhì)評價實施方案及細(xì)則構(gòu)建理念

我們必須首先意識到，研究生綜合素質(zhì)評價的意義不僅在于“評價”本身，更在于充分發(fā)揮“評價過程”的影響力。

以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)展素質(zhì)教育為目標(biāo)，重視研究生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升綜合能力?？茖W(xué)、合理、導(dǎo)向性與激勵性并存的研究生綜合素質(zhì)評價體系對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

二、研究生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建依據(jù)

（一）研究生綜合素質(zhì)特征

研究生其素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要具備以下特征。

第一，研究生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是具有層次性的，它包括核心素質(zhì)以及外圍素質(zhì)。前者是后者的基礎(chǔ)，如一個學(xué)生的健康狀況和性格等都和外圍素質(zhì)息息相關(guān)。而外圍素質(zhì)將能夠更多地反映學(xué)生的未來發(fā)展趨勢。研究生的核心素質(zhì)主要由身體素質(zhì)和心理素質(zhì)構(gòu)成，外圍素質(zhì)則主要包含思想道德品質(zhì)、人際交往以及學(xué)術(shù)研究潛力等具有社會屬性相關(guān)素質(zhì)。

第二，研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有綜合性的特征，各類素質(zhì)相互交融也會相互產(chǎn)生影響。而眾所周知，當(dāng)前社會也更加傾向于綜合素質(zhì)較為全面的學(xué)生來滿足自己對人才的需求，而不僅局限于專業(yè)相關(guān)素質(zhì)。

第三，研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)還具有特殊性。由于研究生正處于特殊的人生階段，所處的特殊的環(huán)境，以及每個學(xué)生的愛好、天賦等，共同影響著學(xué)生的個性化發(fā)展趨勢。因此，研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是綜合性和個性化相互作用的有機統(tǒng)一。

（二）相關(guān)理論依據(jù)：

（1）綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

“素質(zhì)”是指人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng)。而綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各方面能力的綜合素養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般趨勢，尤其是當(dāng)今在這個知識經(jīng)濟社會，提高人的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

研究生的綜合素質(zhì)，其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、人文精神、學(xué)習(xí)能力以及身心健康等多個方面。換言之，即為我們通常所講的德、智、體、美、勞等。對于研究生的發(fā)展而言，綜合素質(zhì)各方面的構(gòu)成雖是有所倚重的，但各要素之間是一個彼此聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的有機統(tǒng)一體。先天因素是研究生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但綜合素質(zhì)水平更與高校對研究生的后天培養(yǎng)有重要關(guān)系。只有樹立積極主動的理念，在扎實的理論基礎(chǔ)之上，將專業(yè)所學(xué)與社會切實需求緊密結(jié)合，以積極、創(chuàng)新的態(tài)度面對科研、工作和生活，這樣的學(xué)生才是新時期高校應(yīng)培養(yǎng)的人才類型，因為他們理論基礎(chǔ)厚、創(chuàng)新能力強且綜合素質(zhì)高。

（2）教育評價理論

1.泰勒行為目標(biāo)模式

泰勒的行為目標(biāo)評價原理最早出現(xiàn)在上世紀(jì)20年代末至30年代中期，最初泰勒構(gòu)想和制定這一原理是出于幫助俄亥俄州立大學(xué)的教師改進(jìn)和升級本科生課程這一特定目的。1944年他出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個方面的相關(guān)問題，即“泰勒原理”。

2.教育評價的功能

教育評價的功能包括八個方面的內(nèi)容：鑒定功能、激勵功能、導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、管理功能以及教育功能。它是指教育評價活動本身所具有的可以引起評價對象發(fā)生一系列變化的作用與功能。通過教育評價活動，作用于評價對象而體現(xiàn)出來。其功能的發(fā)揮取決于評價活動的具體內(nèi)容和運行機制。因此，作為教育活動中不可缺少的一部分，教育評價在教育活動的過程中往往發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。眾多教育實踐證明教育評價有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)深化教育改革。

三、研究生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建原則

研究生綜合素質(zhì)的評價具有特殊性，構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評價體系，不僅是完善教育管理體系的有效辦法之一，也是對研究生在校表現(xiàn)的理性判斷。因此要在堅持科學(xué)性和可操作性原則的基礎(chǔ)之上，更要關(guān)注評價過程對學(xué)生成長的導(dǎo)向性與激勵性，從而做到最大限度發(fā)揮評價的作用。

（1）科學(xué)性原則。評價內(nèi)容的構(gòu)建必須堅持以學(xué)生為本，而學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建必須符合人才發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要注意評價指標(biāo)內(nèi)容的科學(xué)與合理性，由于研究生發(fā)展過程的復(fù)雜性，評價體系的構(gòu)建必須從多個方面進(jìn)行考慮，要分類別、分層次。另外，科學(xué)性還體現(xiàn)著可操作性，即在教育評價活動的過程中評價體系的各項指標(biāo)的設(shè)定必須在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)之上，從實際情況出發(fā)，這樣有利于具體評價工作的組織與實施。

（2）指向性原則。充分發(fā)揮指向性作用是研究生綜合素質(zhì)評價過程的重要作用之一，是對研究生綜合素質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)和制約。盡管評估的對象是學(xué)生過去一段時間的表現(xiàn)，但更重要的是，通過實施評估過程，使學(xué)生意識到道德修養(yǎng)，知識能力和創(chuàng)新精神方面的不足，從而確定未來的奮斗目標(biāo)與方向。逐步形成學(xué)生自我管理，自我教育，自助服務(wù)的新機制，促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展。

（3）激勵原則。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人們需要受到尊重和自我實現(xiàn)。研究生綜合質(zhì)量評估的激勵功能正是通過有效的評估活動來實現(xiàn)的。一方面，它采用積極的評價和適當(dāng)?shù)莫剟?，以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)創(chuàng)造力并發(fā)掘內(nèi)在動力。另一方面，它會使學(xué)生了解和看到差距，避免被動消極現(xiàn)象。通過正負(fù)激勵，充分發(fā)掘評價體系的激勵作用。

四、構(gòu)想

研究生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)以黨和國家的教育政策為指導(dǎo)，以實現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)識，自我管理和自我教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任。并引導(dǎo)學(xué)生父母和社會逐步形成學(xué)生發(fā)展的科學(xué)觀。

首先，教育評估體系應(yīng)形成正確的人才觀和素質(zhì)教育觀，應(yīng)著眼于改變社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生的原始“質(zhì)量”概念，并引導(dǎo)他們改變“高低分決定高低質(zhì)量”的價值取向。其次，要注意評價過程的客觀性與公正性。我們必須以高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，征求師生和用人單位對研究生綜合素質(zhì)指標(biāo)體系的意見和建議。質(zhì)量評估體系需要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯W(xué)校、學(xué)院和班級建立評估實施機構(gòu)，并認(rèn)真宣傳和學(xué)習(xí)評估實施方法。還要加強民主監(jiān)督和輿論監(jiān)督，可成立學(xué)生代表評價委員會，專門負(fù)責(zé)工作的實施和運作，充分發(fā)揮學(xué)生的評價作用。具有“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用。最后，要充分發(fā)揮評估過程的激勵和指導(dǎo)作用，督促學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和彌補缺陷，滿足用人單位的需求，盡快完成人才與行業(yè)需求的對接。

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作者簡介：趙豪茹，女，1995年8月，民族：漢，河南駐馬店人，碩士學(xué)位，江西科技師范大學(xué)，研究方向：高等教育學(xué)。