選取生動(dòng)事例彰顯人物形象

李仰臣

生活是豐富多彩的，人物品格也各具特色。花有幾樣紅，人物各不同。有的尊老愛幼，有的恪盡職守，有的言行一致，有的勤儉持家，有的樂于奉獻(xiàn)……不過(guò)，事由人生，人因事顯，我們要想成功地刻畫人物形象，就必須選取最能表現(xiàn)人物品格的典型事例，并在敘述事件的過(guò)程中生動(dòng)地描寫人物的音容笑貌、舉手投足，使之呼之欲出。

一、選好寫作對(duì)象

在周圍的生活中有形形色色的人，其中有自己熟悉的，如爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹以及老師、同學(xué)、親戚、朋友等;還有，如路上的清潔工、路邊的修車者、工地上的建筑工人等。寫作實(shí)踐中，如果我們選寫陌生的人，就很難寫具體，寫生動(dòng)，因?yàn)樽约翰皇煜に?，?duì)他的了解也不夠。相反，如果我們挑選自己特別熟悉的人來(lái)寫，那情形就迥然不同了，這主要是由于彼此朝夕相處，知根又知底，當(dāng)然就能把人物的言行舉止寫得十分具體，十分逼真了。

比如楊絳筆下的“老王”就是她非常熟悉的人物，而不是僅有一面之交的三輪車夫，所以作者筆下的人物會(huì)給人留下深刻的印象。又如因?yàn)樘貏e熟悉壽鏡吾先生，所以魯迅成功地塑造了一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)的私塾老先生的形象，令人難忘。再如海倫·凱勒在七歲時(shí)便得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”，所以生動(dòng)地刻畫了“再塑生命的人”。

再請(qǐng)看學(xué)生佳作《為弟弟畫像》一文的精彩片段——

弟弟是一個(gè)喜歡讀書的人。每到星期天，他就會(huì)捧著從學(xué)校圖書館借來(lái)的書，迅速地飛奔回家里，沖進(jìn)小屋，跳到床上，如同饑餓的蜜蜂撲在鮮花上一樣，貪婪地吮吸書中的營(yíng)養(yǎng)。那優(yōu)美的語(yǔ)言、感人的故事，早讓他掉到書里去了。到了吃飯的時(shí)候，弟弟還是欲罷不能，媽媽只好把他拉到餐桌邊上，嗔怪道：“你可真是個(gè)小書迷。”

因?yàn)榕c弟弟朝夕相處，所以非常熟悉其個(gè)性特征，從而再現(xiàn)了弟弟喜歡讀書的可愛形象，真實(shí)又生動(dòng)。

二、活用三種方法

寫作實(shí)踐中，我們首先要從身邊的生活中選擇自己最熟悉或印象最深的人物，然后靈活選用下面的三種方法：

1.一事反映一品質(zhì)。

即通過(guò)一件具有代表性的典型事例，反映某個(gè)人在某個(gè)方面的性格品質(zhì)，這是最常用的寫人技法。一般來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例總是多如牛毛，不可能全部寫進(jìn)作文里去，這就需要你從中篩選出“人無(wú)我有，人有我新”的事例，使人讀后對(duì)所寫人物有一定的了解。寫作之前，我們可以先回憶一下你與他的交往過(guò)程中，哪些事給你的印象最深，再想一想哪件事最能體現(xiàn)他的品格，那么就選取這件事來(lái)寫。敘事時(shí)要靈活交代事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要清楚地交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓讀者了解事情的全貌，完成對(duì)筆下人物的認(rèn)知。

例如朱自清的《背影》一文，先是說(shuō)“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”，這一句點(diǎn)出事情起因，把“背影”置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。然后，作者圍繞“父親”這個(gè)人物記敘了“望父買橘”這件小事，尤其是詳寫了“父親”買橘的經(jīng)過(guò)，細(xì)致刻畫了“父親”跨過(guò)鐵道買橘時(shí)的外貌和動(dòng)作特點(diǎn)，展現(xiàn)了父親買橘時(shí)的艱難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛。最后交代父親在信中反映的現(xiàn)狀，人物形象鮮明而感人。

2.多事反映一品質(zhì)。

為了使筆下人物某個(gè)方面的性格品質(zhì)更加突出，我們可以從不同角度選擇幾件典型的事例，但不要把幾件極為相似的事羅列起來(lái)。寫這幾件事的時(shí)候，我們還要分清主次，絕不能眉毛胡子一把抓，也就是要詳寫典型突出的事例，而略寫其他的事例。

比如楊絳筆下的老王十分善良，能夠深深地打動(dòng)讀者，這得益于“多事反映一品質(zhì)”的寫法：一是老王給我們帶送冰塊，冰大車費(fèi)減半;二是老王送我先生看病，不肯收錢，拿了錢還擔(dān)心“我”沒錢看病;三是老王給三輪車裝護(hù)欄，為客人著想;四是老王臨終給我送香油、大雞蛋以表感謝。而作者重點(diǎn)詳寫了老王去世前一天硬撐著，帶著香油和雞蛋來(lái)“我”家致謝，并從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，這就使得老王的品格鮮明突出。

再如朱德《回憶我的母親》一文，按時(shí)間順序選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深切真摯的感情。比如文章第2、3 段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時(shí)間大半被家務(wù)和耕種占去了”。第4、5 段寫“母親是個(gè)好勞動(dòng)”，樣樣能干，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。作者通過(guò)這樣平凡普通的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸的美德，詳略得當(dāng)，中心明確。

3.多事反映多品質(zhì)。

有時(shí)，我們所要寫的人物具有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)，并且要在一篇文章中表現(xiàn)出來(lái)，就要選取較多的事例，從不同側(cè)面展現(xiàn)人物的各種精神風(fēng)貌，從而使人物的形象更加立體鮮明，使其呼之欲出，達(dá)到栩栩如生的效果。同時(shí)，我們還要分清哪一件事是中心事件，哪些事件是陪襯的次要事件，繼而安排好材料之間的順序，處理好事例的詳與略。

例如張中行在《葉圣陶先生二三事》一文中是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過(guò)人之處的？他先是從修改文字、日常交往兩個(gè)方面，寫葉圣陶先生“待人厚”的品德;而后從對(duì)待治學(xué)的態(tài)度方面，寫葉圣陶先生為人的另一面——“律己嚴(yán)”，表現(xiàn)了葉圣陶先生“躬行君子”“人之師表”的忠厚老者形象和獨(dú)特而可貴的精神風(fēng)貌。

又如課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文中，作者詳寫了中心事件“長(zhǎng)媽媽給我買《山海經(jīng)》”，突出地表現(xiàn)了“長(zhǎng)媽媽”的真誠(chéng)、善良、關(guān)心愛護(hù)孩子的優(yōu)秀品格，卻略寫了“長(zhǎng)媽媽稱呼的來(lái)歷”“長(zhǎng)媽媽常喜歡切切察察”“長(zhǎng)媽媽逼吃福橘”“長(zhǎng)媽媽‘大’字睡相”“長(zhǎng)媽媽講‘長(zhǎng)毛’故事”等五件次要事件，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗俗、饒舌多事、無(wú)知而麻木的人格缺陷，在作者抑揚(yáng)情感的對(duì)比中更加突出了長(zhǎng)媽媽身上真實(shí)而復(fù)雜的精神品質(zhì)，也使得文章的主題更加鮮明突出。

三、展開細(xì)致描寫

我們?cè)谏钪锌倳?huì)遇見形形色色的人，無(wú)論是寫哪個(gè)人，采用哪種形式寫人，只要你能夠善于觀察，并把這個(gè)人在某件事中怎樣說(shuō)、怎樣做、怎樣想的過(guò)程一步一步地寫清楚，就會(huì)讓所寫人物鮮活生動(dòng)，要學(xué)會(huì)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)展開細(xì)致描寫，讓人物活靈活現(xiàn)，煥發(fā)出勃勃的生命力。

例如《鄧稼先》一文中敘述“1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去?！边@時(shí)候，鄧稼先說(shuō)了一句“我不能走”，字字鏗鏘，聲聲有力，突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。

再請(qǐng)欣賞作家劉紹棠《榆錢飯》片段：

丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到樹梢，叉開腿騎在樹杈上。

作家先是勾勒“丫姑”黑油油的大辮子、雪白的牙齒，又描繪她“合抱”“爬樹”“叉腿”“騎”等動(dòng)作行為，惟妙惟肖地展現(xiàn)了一個(gè)“野性”“膽大”、饑不擇食的人物形象。