SPSS視域下高校體育統(tǒng)計學課程教學改革分析

程震

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-117-02

摘? 要? 社會不斷發(fā)展，對統(tǒng)計學知識的需求越來越明顯，高校的體育教學也將體育統(tǒng)計學課程引入，基于此，本文分析SPSS視域下高校體育統(tǒng)計學改革可行性，思考高校體育統(tǒng)計學課程教學目標，并進一步探究科學開展SPSS視域下高校體育統(tǒng)計學課程教學改革活動的方法。促進高校體育統(tǒng)計學課程實現(xiàn)對學生的科學培養(yǎng)。

關鍵詞? 體育統(tǒng)計學? 案例引導? 互動式教學

體育高校設置體育統(tǒng)計學課程，獲得的教學成果還不夠理想，主要是因為體育統(tǒng)計學知識比較抽象，所涉及的內(nèi)容比較復雜。學生方面存在的問題是獨立思考能力不佳，難以理解體育統(tǒng)計學中的理論知識。在SPSS視域下，應積極實施改革手段，以提高教學質(zhì)量。

一、SPSS視域下高校體育統(tǒng)計學改革可行性分析

SPSS的優(yōu)點是操作簡單，只有在數(shù)據(jù)輸入時才需要使用鍵盤，剩下的工作可以通過點擊鼠標來完成。在窗口上完成管理，主要是以菜單和對話框的形式，整個過程都不需要編程。只要求學生能掌握電腦基本的操作軟件，也沒有過高的計算機水平和英語水平要求。使用簡單的統(tǒng)計學方法和基本原理就能完成比較復雜的同級運算。SPSS的明顯優(yōu)勢是方法豐富，具有強大的功能，教學中的需求基本上都能得到滿足。從比較簡單到復雜的問題都能得到有效解決。無論是管理功能還是分析功能都能完成。將SPSS軟件應用于統(tǒng)計學，會使用圖或者是表的方式來表達分析所產(chǎn)生的結果。在SPSS中，還有各種幫助形式，以有效促進學生自學入門。從以上論述可知，SPSS是體育統(tǒng)計學教學改革的軟件保證。就體育教師而言，要想有效實現(xiàn)統(tǒng)計課程的延續(xù)性，應當滿足更高的要求，達到一定專業(yè)水平，主要體現(xiàn)在組織能力和應用軟件能力這兩方面。作為體育統(tǒng)計學教師，應該對前沿的體育信息有充分的了解，進而增強自身的體育科研教學能力。分析SPSS軟件，并形成研究理論，提高對軟件的應用能力。運用統(tǒng)計軟件，促進體育統(tǒng)計課程整合，以優(yōu)化教師的教學組織[1]。

二、高校體育統(tǒng)計學課程教學目標

學習《體育統(tǒng)計學》的知識培養(yǎng)學生的體育專業(yè)素養(yǎng)，該課程的作用是揭示體育科學發(fā)展目標，這對從事體育專業(yè)工作的體育老師和教練員來說意義深刻，為體育發(fā)展提供科學指導，促進體育教學、運動訓練以及社會體育的進步。體育統(tǒng)計學是高校體育專業(yè)的專業(yè)基礎課程，一直以來被冠以方法論學科的美稱。該學科的知識包括數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法，使用科學的方法來收集、整理、分析和展示數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對體育學現(xiàn)象的有效揭露，總結出隱藏在體育現(xiàn)象中的規(guī)律。在學習體育統(tǒng)計學課程時，要求學生掌握基本的理論和方法，在接受體育統(tǒng)計學基本訓練的過程中，能初步形成研究體育現(xiàn)象的能力。安排學生學習該課程，目的在于讓學生能夠完成試驗設計，并科學進行統(tǒng)計分析。應用體育統(tǒng)計學中的原理和方法來解決體育領域中的一些現(xiàn)實問題。在同學們掌握了一些具體的設計和分析方法之后，能熟練操作計算機統(tǒng)計軟件，在腦海中形成一種統(tǒng)計思維，能正確認識自然界和社會中具有不確定性的事物。

三、科學開展SPSS視域下高校體育統(tǒng)計學課程教學改革活動

（一）全方位實施教學改革措施

在調(diào)整教學內(nèi)容的工作中，仍然堅持著分析方法實用、夠用的原則，并在此基礎上追求發(fā)展和進步。將體育統(tǒng)計學的基本理論放在關鍵位置上，適當添加了一些多元化的實踐內(nèi)容，會對計算結果產(chǎn)生明顯影響效果的是分析過程所使用的計算工具。學生通過自學來學習計算方法，在此期間還需要學習SPSS的實踐操作。構建較為豐富的教學方法，在完成這項工作時，需要將同學們的接受能力、教學內(nèi)容考慮在內(nèi)。以現(xiàn)有的教學條件為基礎，向著提高教學效果努力，促使學生可以主動掌握分析應用技能。建設科學的考核制度，并做進一步的完善，確保合理化。所實施的考核方案應該以學習效果為指標，將以學生為主體作為考核的基本宗旨，使得學生可以完全投入到整個課程的學習中。促進學生在平時養(yǎng)成積累知識的習慣，同時也要能夠獨立進行思考。就體育統(tǒng)計學的教學過程而言，所應用的評分方法應該體現(xiàn)一定的綜合性，考核主要由三部分組成，分別是平時成績、期末筆試、機試[2]。

（二）案例引導教學，促進學生深入思考

堅持以案例引導教學活動，也就是實現(xiàn)教育對象主體化，并做到理論與實際相聯(lián)系，在組織案例教學的過程中，要保證與體育統(tǒng)計學的學科特點相符合，執(zhí)行案例教學很容易在教學實踐活動中獲得較為明顯的成效。在課堂教學過程中，適時引入案例，促進學生在實際運用中較好發(fā)現(xiàn)各種問題，學生也會自覺融入角色，能做到設身處地的思考問題和解決問題。在實際解決體育統(tǒng)計學復雜新問題時能合理使用課本上所學的知識。在案例教學的過程中，學生能更容易掌握書本上的知識，也能更好掌握統(tǒng)計學的分析方法，實際學習時自然而然對體育現(xiàn)象的規(guī)律進行深入的思考。比如教師引入的案例是不同教學方法所產(chǎn)生的不同教學效果，題目的要求是比較新教學法和原教學法對達標所產(chǎn)生的影響，在研究的過程中，設立了實驗班和對照班，將新的教學方法運用于實驗班，把舊的教學方法運用于對照班，在經(jīng)過一個學期的實驗后，比較兩個班級達標認識的差異，實驗探究新舊教學方法是否影響了班級的達標情況。學生解決實際的案例問題，會有更強的主觀能動性，熟練應用SPSS軟件中的各項功能。

（三）應用互動式教學，把問題拋給學生

將互動式教學運用在體育統(tǒng)計學知識的學習中，能成功將學生從傳統(tǒng)填鴨式的教學中解放出來。在與他人互動的過程中，同學們可以循序漸進的掌握學科知識。教師運用互動教學模式時，應始終把學生放在主體位置上。充分體現(xiàn)教師與學生的思想互換和角色互換，使學生逐漸形成獨立思考能力。通過與教師和其他同學的合作，學生能學習并理解知識，與此同時，還要讓學生能夠?qū)W會靈活運用所學知識。由此可見互動教學不僅在體育統(tǒng)計學的學習中適用，也可以延伸到其他的學科領域。平等對話是互動教學的基本，教師要摒棄以往權威式的教學模式，不再是“獨白式”的講解，糾正不良現(xiàn)象，才能保證獲得有效的互動。較為寬松的外部條件和良好的心理支撐是實現(xiàn)有效互動的基礎，建立平等對話機制非常關鍵。另外，教師還應該為學生創(chuàng)建自主互動的空間，為學生拋出的問題要具備牽一發(fā)而動全身的功能，所設置的問題應該具備較強的包容性，同時也有較為明顯的選擇性功能。學生在解決教師提出的問題時能有策略的進行，而不是僅僅選擇某一個具體的方法。也可以讓學生對解決問題的過程做多種假設和猜測，而不是僅僅讓學生按照既定的程序作一試就靈的驗證。教師要做的是將關鍵性的問題拋給學生，使其可以放開手腳去探究，此時互動就有了一定發(fā)展空間，同時也能激發(fā)學生迫切的需求。

（四）應用多媒體技術，提升教學質(zhì)量

將數(shù)字化教學運用在體育統(tǒng)計學課程中，能有效彌補傳統(tǒng)板書教學的不足，為學生展示更為清晰的內(nèi)容知識。對于各種信息的記錄是非常形象而又具化的，有聲音也有圖像。在播放教學的過程中，學生會被聲音和圖像內(nèi)容所吸引，使得抽象的知識變得比較直觀[3]。無論是教師還是學生都可以在課堂上實際進行操作，促進學生更好理解概念，同時也能學會套用概念。多媒體教學法的應用使得體育統(tǒng)計學的理論具備形象化特征，起到豐富教學方法的作用，同時也充分發(fā)揮了教學資源的價值，使得教學質(zhì)量和教學效率明顯獲得提升。比如教師制作多媒體課件，在課件中實現(xiàn)對體育統(tǒng)計學知識的詳細介紹，繪制能揭示體育規(guī)律的圖像，包括“雙側檢驗示意圖”，該圖分為左右兩部分，并進一步解釋題目中的兩類錯誤的關系，使得學生能夠更好了解體育統(tǒng)計學的知識，獲得較好的教學效果。

四、總結

綜上所述，科學開展SPSS視域下高校體育統(tǒng)計學課程教學改革活動，應當全方位實施教學改革措施，堅持以案例引導教學，促進學生深入思考，應用互動式教學，把問題拋給學生，鍛煉同學們獨立解決問題的能力?？茖W應用多媒體技術，提升教學質(zhì)量。在經(jīng)過一段時間的學習之后，使得高校體育生能夠靈活運用統(tǒng)計分析方法，具備較強的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

參考文獻：

[1]白伊菲，王澤華.基于SPSS軟件的高校周邊商品價格分析與研究[J].中國商論，2020（08）：86-88.

[2]楊志軍.新時期高校體育專業(yè)轉型發(fā)展影響因素的統(tǒng)計學分析[C].中國體育科學學會.中國體育科學學會，2019：6151-6152.

[3]余桂剛，李存鵬.基于SPSS11.5的高校體育課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2016，33（06）：32-33.

作者單位：? 湖南信息職業(yè)技術學院